人教版数学三年级下册《年、月、日》教学设计.docx

人教版数学三年级下册《年、月、日》教学设计 【教学内容】人教版小学数学三年级下册p70、71、72?《年 月 日》,基于新课标理念重构《年 月 日》。 【教材分析】与时、分、秒不同,年、月、日这三个时间单位与自然界的关系十分密切,可说是一套自然单位。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉,而且有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,因此关于年月日的概念学生是有一定的认知基础的。 2022版数学新课标指出，要想推动单元整体教学设计，就要清楚数学知识间的内在逻辑，因此单元整体设计就应该遵循数学教学的规律，而要想有的放矢地回归大课时教学中，就要明确知识间的内在逻辑，这就像是在数学学习中找规律本单元的整体教学设计从逻辑上看也是这样一种“找规律”。就像是在“年”的概念中找到平年和闰年，在“月”的概念中找到大月、小月、和二月，在“日”的概念中找到24小时计时法，遵循这样的规律，所有的知识点也就在内在的逻辑中有了依托。 【学情分析】 1、学生基础知识经验：低年级学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。 2、学生的能力：心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主。 【课前思考】 新课标把这一单元划分到“综合与实践”领域第二学段主题活动的内容。不仅要让学生认识“年、月、日”相关知识，还要引导学生综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题。所以在这一节内容中，如何设计活动是我思考的难点 【教学目标】 1.认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、二月、平年、闰年；能初步判断某一年是平年还是闰年。 2.以任务驱动和问题驱动建构年、月、日知识的体系，初步学会选择有用信息归纳、推理，培养观察能力和思维能力。渗透追根溯源的科学探究精神。培养解决问题的能力。 3.初步感知计时单位与星象运动的关系，拓展对其他计时单位与历法的了解，感受生活中各种时间单位的应用。 4.探索月历牌制作的过程中，进一步了解月份与天数，日期排列的关系，将所学知识融入其中，感受数学与生活的紧密联系。 【教学重难点】 会提出关于年月日知识的相关问题，理解年月日内在联系 平年和闰年的判定 【教学过程】 活动一： 感知计时单位与星象运动的关系 师：同学们，我们学过哪些时间单位？（时、分、秒） 师:?那你还知道比时分秒更大的时间单位吗？（年、月、日） 师：那你知道年、月、日如何形成的吗？（跟地球，太阳，月球运动有关系） 看视频 谁来说说你的收获？（板书年、月、日） 活动二：以解决王爷爷吃药的任务，来探索年、月、日相关知识 环节一： 王爷爷有高血压，医生建议每天服用降压药，一天一粒，够吃一个月吗？ 师：够吗？（够或不够） 师：哪些月份够？哪些月份不够呢？（1、3、5、7、8、10、12这几个月不够，2、4、6、9、11这几个月够） 师：是这样吗？观察前置作业 （1）、你发现了什么？ 生：31天的有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，30天的月份有4月、6月、9月、11月，二月有28天或?29天。 师：所以不够吃的有…… 生：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月 师板书，同时说像这样有31天月份的是大月 够吃的有……（生举手4月、6月、9月、11月） 师：像这样有30天的月份是小月，2月有28天或29天既不是大月也不是小月，它是特殊月。 师：你能用一句话总结一下王爷爷什么时候够吃什么时候不够吃吗？生：大月时不够吃，小月和特殊月够吃 设计意图：先通过一瓶30粒的药，够不够爷爷吃，这一生活化的问题情境，引发学生思考“一个月究竟有多少天？”引导学生探索大月、小月。通过前置作业的设计，再通过够不够问题的驱动，学生自然而然就要分情况讨论，“分类”是一种数学思想方法，会贯穿学生学习生涯的始终。 环节二：月份天数的来历 师:对于这样的大月、小月的安排，你有什么疑问吗？（为什么2月份那么特殊呢？） 师：我们来听个故事?，最开始的历法是古罗马国王凯撒制定的额，他规定将一年分为12个月，单月都是大月，双月都是小月，这样每年就是366天了，所以就在2月这个古罗马处死犯人的这一个月去一天，后来奥古斯都继位了，他是8月出生的，他就把8月改成31天，同时把9、10、11、12月的天数颠倒了一下，这样的话又多了一天，就又把2月份减少一天，成了我们现在还在用的历法了。 环节三：手脑并