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公开课《课间活动》听课评课发言稿（10月）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听了李老师执教的《课间活动》一课，受益匪浅，这堂课是北师大版小学数学二年级上册第五单元2-5的乘法口诀的第三课，本课的重点是会用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题;难点是理解并掌握乘加运算的计算方法。李老师上课时沉稳自然，个人素质优秀，授课得心应手，并且在教学环节设计条理清晰，学生参与度高，展现了个人风采，下面我就这节课进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
重视解决问题策略多样化。
李老师充分利用学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂，激发学生的探究兴趣。让学生观察情境图，培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力。“说一说5×2能解决操场上的什么问题？”让学生进一步理解乘法的意义就是几个几相加。在探讨新知“一共有多少盆花”时李老师注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，同学们交流多种算法，体现解决问题策略多样化的数学思想。
关注学生的思维品质，关注学生的有效表达。
李老师用实际行动践行“把课堂的时间和空间还给学生，把质疑和评价的权力还给学生，把认知和习得的过程还给学生”。
注重学生的各种能力的培养。
这节课李老师十分注重学生的理解能力、表达能力，思维能力的培养，有效提高了课堂效率。通过学习每个学生学会主动发现问题，解决问题，感受到数学就在身边，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。
四、注意教学的层次性。
在教学过程中李老师至始至终都十分关注我们大勘学生基础薄弱的学情，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。设置的题型具有层次性，典型性和开放性的特点，所选习题由简入深。学生自主学习时，老师鼓励学生积极思考，大胆尝试。有效培养了学生的动手能力和初步的归纳能力。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有些预设不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！
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