【人教版】2023年八上语文：第23课《周亚夫军细柳》习题课件（含答案）.pptVIP

数学课程内容是实现课程目标的重要载体，精心选择课程内容，挖掘教材中蕴含的数学思想方法。数学教材中的数学概念、法则、公式、性质等知识，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，呈隐蔽形式。并且不成体系地散见于教材各部分内容中。渗透在学生获得知识和解决问题的过程中，如果能有效地引导学生经历知识形成过程，让学生在观察实验分析、抽象、概括的过程中，看到知识背后负载的方法，蕴含的思想，那么，学生掌握知识才是鲜活的，可迁移的，学生的数学素养才得到质的飞跃。目前，教师们的困惑是“教师在教学过程中，教不教，教多还是教少，对于学生的要求是能领会多少算多少还是有一定的目标。”随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。作为一名数学教师要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素。只有这样系统地掌握教材中的暗线，掌握其规律，才能得心应手以教材进行再创造，才能根据学生的年龄特点、教材的内容，从易到难、秩序渐进，有计划、有目标、恰当地渗透上述一些基本的数学思想方法，避免了由于盲目性，生硬地、杂乱地、无深无浅地渗透，造成了学生不但没有掌握，而且还扰乱了正常的教学程序，干扰了学生的思维，增加了学生学习上的难度。为教学过程中有效地渗透数学思想方法奠定了良好的基础。　　总之，在小学数学教学中应抓住渗透数学思想方法的契机，适时地挖掘和提炼数学思想方法，促使学生去体验、运用思想方法，建立良好的认知结构和完善的能力结构。 * *