初中道德与法治体验式教学的应用研究 论文.pdf

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中道德与法治体验式教学的应用研究 要：斗转星移，时代变迁，教育思维不断更新。新时代教师要具备与时俱进的 心态，专注于对学生意识和素质方面的培养，深入贯彻践行“以生为本”的核心理念。 采用体验式教学去引导启发学生，为学生创建良好的教学环境，让学生在体验中强化认 知，获得丰富的情感体验。从而提高学生的课堂参与度，让课堂既有意思又有意义，促 进学生综合素质的全面发展。 关键词：体验式教学，初中，道德与法治，应用研究 引 言：新课改要求教师创新教学模式，用多元化的教学方式，兼顾新和趣的同时 培养学生的核心素养。结合当前的“双减”及教育部门出台的一系列政策，关于体验式 教学，笔者认为最关键的点在于“体味”和“实践”两个方面。即通过创建情景去激发 学生的积极性，比如辩论、实事新闻点评、案例重演、课堂法庭等趣味十足的互动游戏， 紧扣教材主题和时事政治，有效活跃课堂气氛；而实践是用具体实际行动践行课本知识， 帮助学生将知识与现实相结合，有利于学生养成良好的行为习惯。本文先就体验式教学 在初中道德与法治教学中的重要性和应用现状进行简单分析，再阐述其应用策略。 一、体验式教学在初中道德与法治教学中的重要性 （一）符合素质教育发展需求 素质教育要求培养学生的核心素养。而核心素养则是当代青少年必须具备的优良品 质。体验式教学能活跃课堂气氛，将学生的心理调节到相对放松的状态，使他们更容易 接收更多的信息，提升学习效率。它还能有效激发学生的积极性，在浓郁的学习氛围和 实践活动中，实现能力的提升和意识的升华。最重要的是，体验式教学有助于激发学生 的责任意识，实现人格的健全和正确价值观的形成，助推核心素养的落实。 （二）利于培养学生责任意识 体验式教学可以针对初中生成长特点，让学生置身于特定的情境之中，体验不同角 色产生共情，以此来引导学生学会换位思考。结合实事案例，促使学生进行反思和领悟， 对事物产生新的理解和认知，培养其责任意识。 （三）提高学生课堂主体地位 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 认知理论中提到，通过特定的情境或活动，引导个体进行自主学习来构建认知过程， 可以更好的进行心理构建，提高认知能力。体验式教学可以促使学生产生学习的欲望， 并在动力之下进行共情，进而将所学知识与现实结合，实现知识的迁移和内化。由此可 见，体验式教学符合新课改中“以生为本”的理念，让学生乐在其中在体验中感受到被 信任、被肯定和被需要的感觉，意识到在社会、集体、家庭中的责任与担当。 二、初中道德与法治课堂中体验式教学的应用现状 （一）存在的问题分析 1．流于形式化 尽管体验式教学深受师生的喜爱，但很多教师过于重视 “体验”，忽略与教材和教 学目标的结合，理论知识碎片化，缺乏系统性和衔接性，内容上较浅显，最终本末倒置。 比方说在讲解《我与集体共成长》时，通常先播放音视频等进行铺垫，组织学生小组讨 论，还可能让学生共同制定班规、参与游戏互动等，在活动最后与学生共同讨论，并以 名人名言或一句话作为总结。这个教学过程确实会引起学生的热烈讨论，课堂的气氛也 很高涨，但问题是活动消耗过多的时间，留给学生深思的时间很少，教师的引导较为浅 显，学生的情感体验得不到满足，无法真正唤醒学生的内在潜能，学习效果自然不尽人 意。 2 ．学生参与不足 正所谓“教学相长”便是要求师生共同学习、探讨，最终实现共同成长。但有时教 师所设置的情景缺乏感染性，前面精彩纷呈，下一步却忽然跳到课本中，这种情绪上的 “断层”瞬间将学生的热情熄灭，对后续的课堂学习造成一定影响。比如，教师在讲述《公 民基本义务》时，先通过多媒体视频进行情景铺垫，鼓励学生思考，发表自己的看法， 学生们的情绪高涨，讨论激烈。接着，教师结合实际案例引导学生探讨，学生仍旧情绪 高涨，有的教师为了乘胜追击会提出更加深入的问题：“什么是义务？父母义务和子女 义务分别是什么？区别是什么？”该问题一出，很多学生陷入沉思，学生的参与感瞬间 降低。 3 ．脱离生活实际 教材是教学的依据，但不是唯一的依靠，教材不能与现实分离。比方说，在学习《服 务社会》时，教师选择播放有关党员干部为国为民的视频，让学生思考自己是当事人会 怎样做？很多学生可能会沉默，原因在于，他们的社会认知和责任意识还未成熟，无法 2