三年级下册荷花教学案例.docxVIP

师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。） [设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。] （二）体会“冒”字的妙处 1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？ 2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。 师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？ 生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。 师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？ 生（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。 师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间（ ）冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。 生自由诵读体会。 3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形），请想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。 生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。 生3：它们想和蜻蜓说悄悄话…… 4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。 [设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。] （三）感受荷花之美 1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！（出示图）看，多美的荷花呀！ 2.四人小组互相说荷花的样子。 3.指名说，师生评议。（师相机板书：半开 全开 将开） 4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。 5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。 6.试着用手势表现这三种样子的荷花。 7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。 8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。 9.师：多美的荷花呀！千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗？（板书：美；生齐读课文。） 10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。（相机板书：白 香） [设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。] 感受大自然的神奇 1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……（引读第三自然段）作者用了哪三个字来形容这一池的荷花？（活的画） 2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗？（引导学生说出“大自然”，相机板书。） 3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗？（神奇、伟大……）多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。（板书：热爱） 想象美景，丰富语感 1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。 2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么？ 3．全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐飞翔；你是小鱼，你就自由地游泳吧！ 4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么？（鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……） 五、总结回顾，神领意会 1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。（配乐朗诵） 2.我的作业我做主，选择： 赞美荷花：荷花， 背诵课内外的描写荷花的古诗。 动笔画画荷花荷叶图。 附教学反思: 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。 本文的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目的。在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。在学习第