《最后一课》教学设计12.doc

第PAGE页码页码页/总合NUMPAGES总页数总页数页 《最后一课》教学设计12 最后一课教学重点：1、心理描绘对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生对于法语的看法和结尾动作描绘所包含的思想感情。第一课时一、教学目的1、介绍小说的时代背景。2、理清小求情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描绘及其作用。二、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，经过一堂课，向我们揭露了一个深刻的主题——爱国主义。当领土受到踩踏，尊严遭到欺辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队所向披摩，包围了马黎。法国政府履行卖国政策，同普鲁士签署了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地域割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚才结束两年的普法战争为背景，反应了阿尔萨斯陷落后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。3、根据预习，理清小求情节发展的四个阶段。（即达成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——小院子里1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的察看和感觉。第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜7—10）初步。经过小弗郎士的察看，写出上课以前教室里的情景。——课前第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了11—23）发展。写韩麦尔先生讲解最后一课的情景及小弗郎士的感觉，这是小说的主体。——课上第四个阶段（忽然教学的钟声——结束24—29）热潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课4、学生有目的地在每一个阶段找出描绘小弗郎士心理活动的句子，并剖析其作用。（1）剖析第一阶段。——天真、怕提问*“我想就别上学了”的真切原因是什么？明确：怕提问。*“这些情景”指什么？感觉“比分词用法有趣多了”说了然什么？明确：指“画眉在树林……正在演练”。天真。*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地址了然故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）剖析第二阶段。——迷惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说了然什么？平时上课最后一课氛围“学校开始上课的时候，总有一阵喧杂，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵高声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”讲堂里还坐着很多本村的人。教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会受到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的衣着。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严苛的先生正温和地等着他来上课，衣着督学来校视察或发奖的日子才穿的衣饰；最令小弗郎士惊讶的是讲堂里还坐着很多本村的人。衬托出最后一课严肃、威严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）剖析第三阶段。——痛苦、后悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？联合课后练习二找出相关语句。*我的最后一堂法语课！这句话，独自成节，表达了他难过、气愤的心情。*课后练习二：1、说明小弗郎士朴实的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、表示小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、表示小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。4、这联想是对仇敌的嘲讽，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的愤恨，对自由的盼望。（4）剖析第四阶段。——悲愤、懂事“我感觉他素来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得高尚、伟大。（5）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描绘重点运用了心理描绘的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从天真、贪玩——迷惑、诧异——痛苦、后悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切动人。5、板书设计：情节人物小弗郎士上学路上（序幕）天真、怕提问课前（初步）迷惑、诧异线课上（发展）痛苦、后悔索下课（热潮和结局）悲愤、懂事心理第二课时一、教学目的1、剖析韩麦尔先生形象。2、剖析环境描绘的作用。3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。二、教学过程1、导入新课上一节课我们经过剖析心理活动认识了小弗郎士。今天，我们再来看看