信息技术在小学英语教学中的应用.docx

信息技术在小学英语教学中的应用 在信息时代的今天，信息技术已成为整个教育改革的制高点和突破口，“课程整合”成为我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点。新课程标准要求在英语教学中注重人 的发展，尊重学生的个性，激发学生学习的主动性。建构主 义理论也指出：教学要以学生为中心，强调学生对知识的主 动探索、主动发现，注重学生综合素质的提高。而现代信息 技术与英语学科整合为这一理念的实现提供了物质基础。它 的非线性设计，图、文、声、像一体的多媒体表现形式，交 互的学习方式等，都能够给学生提供一个自主学习的环境。 在这个环境中，教师可以通过直观、生动、形象的教学，充 分激发学生学习的主动性，培养学生综合语言能力；学生则 可以根据自己的需要，对知识主动探索，主动发现，真正成 为学习的主体。因此如何充分利用信息技术的资源和优势， 将信息技术与小学英语课程有机整合，充分发挥其作用，就 成为一个非常值得研究的课题。笔者在教学中就这方面进行 了一些尝试和探索。 一、多媒体的应用可以更好地激发学生的学习兴趣 常言说“兴趣是最好的老师”，从心理学的角度来说，小学生富有好奇心，又善于模仿，他们对一种新语言的学习 往往产生强烈、浓厚的兴趣，所以儿童时期被认为是学习语言的最佳时期。学生只有先对英语学习产生兴趣后，才能自觉主动地探索，从而达到自主学习的目的。然而，从另一个角度来说，小学生的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动， 兴趣易激发又易减退的特点，在教学中运用计算机等多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真地展示出来，可以充分地激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿地接受语言知识信息。 二、有了信息技术，做听力题更加容易了，有助于提高 学生的听力和口语水平 以往，练习课本中的听力时，我们都是用录音机，既不 方便，又浪费时间。如今有了电子黑板，学生看着、听着便 能做。同时在讲 Let’s talk 时，可以让学生先看动画，看完动画后，再回答有关问题，然后再讲解动画内容，这既提高 了学生的听力水平，又提高了他们的求知欲。 同时，还可以让学生模仿声音，让学生乐学、愿学，积 极主动地去学。因为对话情景都是用动画形式演示出来，学 生有亲身经历的感觉，好像自己就是其中一员，所以在听的 时候，会不知不觉跟着模仿说，达到化难为易、化抽象为具 体的效果。 英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识技能， 增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。因此，以网络资源辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动是信息技术与课程整合的目标。教师可以利用电视、网络、 影碟等，采编各种类型的情景对话、记者招待会、新闻采访、 演讲等，让小学生观看并了解不同场合的语音和语体特点， 掌握相关的表达形式。熟悉了各种场合的交际情景后，要求学生在课堂教学中进行模拟练习。近似真实的场景让学生能全身心投入语言实践活动，从而在生动有趣的语言运用过程中习得语言。 三、多媒体可以创设情境，激发学生主动学习的动机学习主动性的形成与学习动机的激发有着很大的联系， 学习动机是形成学习主动性的内在因素。激发学习动机是指 在教学活动中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要， 由潜在的一般状态变为活动的具体状态的过程。也就是诱发 学生的学习心向，使其产生学习的自觉性、主动性，使学生 获得强大的动力源泉，从而积极主动地学习。生动、真实、 声像并茂的多媒体教学，对于充满好奇心、求知欲的小学生 来说，无疑是最具有吸引力的，因此将多媒体技术整合到英 语课堂中，利用它创设情境可以说是激发动机的最好诱因之 一。 （一）创设问题情境，引导学生主动发现问题 “质疑”是一种对现有认识不满足的理智情感状态，它 是学习过程中积极思维的内驱力。依据教材内容和学生认知 过程，给学生创设问题情境，可以使学生积极发现问题，进 而主动地探求答案。在提出问题――分析问题――解决问题――发现新问题的过程中，唤起学生探索知识的欲望，激 发学习主动性。因此遵循启发式教学原则，利用信息技术创 设情境，是培养学生主动发现问题的良好途径。 在教“How much is it？（这个物品多少钱？）”这一句型时，我录制了一段学生用英语买冰棍儿的录像，课堂放映 时故意剪掉了问价钱和付钱的环节。由于录像将学生的实际 生活真实地再现于课堂当中，学生非常感兴趣，眼睛紧紧盯 着电视屏幕。但好奇心使学生第一遍只专注于内容，还顾不 上琢磨人物语言，于是我又放了第二遍，这时学生开始纷纷议论：“怎么还没给钱呢，就拿走了？”这说明学生在视听过程中，理解了语言的含义，达到了锻炼听力和理解力的目的，同时也激发了学生积极、活跃的思维。我因势利导：“对呀，不过怎么用英语询问物品的价格并付款呢？