教育学原理-第六章-学校教育制度-适用于项贤明主编《教育学原理》(马工程).pptx

第六章 学校教育制度;;现代国家的学位一般分为学士、硕士 、博士3个等级。 学历：小学、初中、高中（包括：高中，职高，中专，技校）、大专（大学专科）、大本（大学本科）、研究生（硕士研究生、博士研究生）。 ;1; 第一节 学校的形成与发展;（一）中国早期学校的产生;（二）外国早期学校的产生;;;（三）学校产生的条件;二、学校的发展 （一）古代学校的发展（P195）;2.外国古代学校的发展;2.外国古代学校的发展;（二）现代学校的发展;2.中国现代学校的发展（P200—203）自学阅读内容;改革开放以后中国现代学校的发展 ① 基础教育学校的现代化发展 学前教育机构、普通小学、初中、高中快速发展 ② 中等教育学校的现代化发展 普通中学、中等职业学校和中等专业学校（包括中等师范学校）共同发展 ③ 高等学校的发展与变革 “211”、“985”、“双一流” ;三、现代学校??基本职能;第二节 现代学校教育制度;;system，institution system有“系统”、“体系”、“制度”、“体制”等含义。 institution有“建立”、“制定”、“设立” 、“制度”、“惯例”、“风俗”以及“公共机构”等含义。;因此，无论是从汉语还是从英语来看，“制度”一词都包括两个方面的内容： 一是机构或组织的系统； 二是机构或组织系统运行的规则。 ; 教育制度概念： 指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。 它包括相互联系的两个基本方面： 一是各级各类教育机构和组织； 二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。;（二）教育制度的历史发展 原始社会-没有教育制度 古代-出现学校，简单的教育系统 现代-发展程度大众性普及性，结构多类型、多层次 当代-由单一学校系统发展为庞大教育体系（幼儿教育、校外儿童教育、成人教育体系） 整体发展方向：终身教育 纵向：涵盖一生的教育；横向：正规与非正规教育; （三）学校教育制度的内涵（P205） 狭义：学校教育制度—简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 广义：现代国家有关学校教育的种种制度的总和。既包括一个国家实施何种层级与类别的学校制度，也包含各级各类学校的运行与管理制度。;学校教育制度的内涵; （四）现代学制的产生及其类型; （四）现代学制的产生及其类型; （四）现代学制的产生及其类型; （四）现代学制的产生及其类型; （四）现代学制的产生及其类型; 二、我国的学校制度（P206） （一）我国现代学校制度的建立 1.现代学校制度的开始 2.中华人民共和国学校制度建设; ; 二、我国的学校制度（P208） （二）中国现行的学校教育制度 1.学校层级与类别制度 2.学校入学与修业年限制度 3.学校办学制度 4.学校管理制度;我国现行学制是单轨制发展而来的分支学制。;三、部分国家的学校制度（P211） （一）美国的学校教育制度 特点： 1. 单轨学制 从下而上的结构，即小学→中学→大学 2. 统一性与多样性相结合 3. 弹性化;美国学制; 三、部分国家的学校制度（P212） 双轨学制： （二）英国的学校教育制度 （三）法国的学校教育制度 （四）德国的学校教育制度;（二）双轨学制（英国、法国、德国） 一轨：学术教育，自上而下的结构，即大学→中学 一轨：职业教育，从下而上的结构，即小学→职业学校 优点：分工明确，办学效益高； 缺点：严重违背教育机会均等；;英国现行学制;（五）补充：前苏联的学校教育制度;三类型学制的比较;第三节 学校教育制度的改革; 一、我国的学校教育制度改革 （一）深化不同层级学校教育制度的改革（P215） 1.学前教育的改革 2.义务教育的改革 3.高中阶段的改革 4.高等教育的改革; 一、我国的学校教育制度改革 （二）建设现代学校制度（P217） 1.建设现代学校制度是我国学校教育制度改革新目标 2.现代学校制度建设的内涵（依法办学、自助管理、民主监督、社会参与） 3.现代学校建设的基本任务 ;二、世界范围内学校教育制度改革的趋势（P219） 1.努力推进学前教育的发展 2.义务教育年限不断延长，质量不断提高 3.高中阶段教育继续多样化发展 4.高等教育更具开放性和创新性发展 5.建构终身教育体系 ; ;作业： 1.什么是学校教育制度？包含哪些方面？ 2.现代学制有哪些基本类型？其各自特点是什么？优点和缺点是什么？ ;Thanks