《那个星期天》教学设计 (2).docxVIP

PAGE 1 - 《那个星期天》教学设计 驻马店市第十小学 邱会霞 一、教学目标 1.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。 2.抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 二、教学重难点 学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 三、教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:预习课文。 四、教学课时:1课时 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 师：童年时,我们的心里总藏着自己的一点点盼望:盼望着穿上漂亮的衣服,盼望着好玩的玩具,盼望着和妈妈外出游玩。上节课，我们走进了作家史铁生的童年，和他一起回忆了他记忆深处的那个星期天，这节课，我们继续来探索小男孩的心路历程。（板书课题） 师;默读课文，思考一下：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？ 生：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。 师：那课文是按怎么的顺序来写的？ 生：时间顺序，从早到晚。 教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？ 生：我的心情 师：是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化“我”的心情。那么我我的心情经历了什么样的变化呢？ （二）梳理文章：时间线索，心情变化 自读课文，圈画出表达心情的关键语句，同桌讨论，试着用一两个词语概括“我”的心情，完成表格。 时间 “我”的心情 早晨 愉悦、期盼 上午 焦急、兴奋 下午 委屈、无奈 黄昏 失望、伤感 预设： 生：（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。 （2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。 （3）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。 （4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。写出了“我”此时委屈无奈的心情。 （5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望伤感。 师：你们看，一天之中，时间渐渐流逝，我的心情也随之在变化。由愉悦期盼到焦急兴奋到委屈无奈再到失望伤感。 过渡语：那么作者是如何把这种心情写清楚的呢？ （三）深入学文，感悟写法 1. 默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。 2.小组合作，互相交流自己的收获。 3.小组汇报。 预设： （1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。 教师引导学生体会：作者用四个事例和动作描写展示了“我”等候母亲回来时，一个人孤独打发时间的情形，把焦急的心情融入到具体的事例中表达自己的感受，这是作者写好内心感受的一个好办法。师生朗读，感受作者此时的心情。 （2）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 教师引导学生体会：作者抒写感受的第二个办法是：内心独白，通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。这样的句子还有好几处，请你们找出来读一读。 （3）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 学生自主交流：这段话写出了什么的变化？ 引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。然后让学生寻找课文中其他运用这种表达方法的地方。 预设： （1）起床，刷牙，洗脸，那是个春天的早晨，阳光明媚。 作者在这里为什么要写天气环境呢？王国维先生曾经说过这样一句话：以我观物，故物皆着我之色彩。意思是说：人的心情不同，对身边事物的感受也会不同。那你们能不能从这句天气环境的描写中试着揣摩一下我的心情呢？ （2）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 读这个句子。这里有两个词，漫长而急遽，漫长的是什么？（等待的时光）急遽的又是什么呢？时间的流逝是急遽的，而我的等待是漫长的呀，我从早晨等到上午从上午到下午，还没有等到母亲带我出去玩。 （3）男孩蹲在那又大又重的洗衣盆旁