《“皮格马利翁效应”在信息学奥赛教学中的应用》 论文.pdf

2022 年安徽省中小学教育教学论文 “皮格马利翁效应”在信息学奥赛教学中的应用 摘 要：在信息学奥赛教学上，有效地、恰如其分地运用皮格马利翁效应积极的影响学生，真诚期待、氛围配 合、“家校”合一，是行进在教学最前线的老师们付诸实践的有效途径。 关键字：皮格马利翁效应，信息学奥赛，真诚期待，氛围配合， 家校合一 引 言： 在青少年信息学奥赛教学中，给学生塑造一个真诚期待的环境，结合家长的有效引导，像教育界推行素质 教育那样执着；给学生一个鼓励和积极暗示的氛围配合，比如家长的正确督导，像人们对待语数外等传统意义 上的文化课那样独到；家校之间适当地培养默契，犹如母亲和孩子在游戏中那般的融洽。而正是这一点一滴的 真诚期待、鼓励和暗示的氛围配合、亲子游戏般的无限默契，必然让皮格马利翁效应给信息学奥赛的教学插上 腾飞的翅膀。 笔者是一名中学信息技术老师，从教十几年，依然对我校 2009 年至 2012 年的信息技术特长 班感触颇深。从 09 年 9 月刚入实验学校起，就倍感压力。我们实验学校是从 09 年 9 月新学期开 始有了一个特色班：信息技术特长班。可能对于全国，信息学奥林匹克联赛已经走过了多个春秋， 但是对于我们当时的芜湖县来说，学校的这个举措还是走在了全县的前列。这不仅仅是对学校领 导的一个决策考验，也是对于我这样一个新上岗的教师教学能力的考验。 虽然后来学校高薪聘请了芜湖市的在信息学奥赛方面有突出成就的辅导老师，来给这个班进 行课外辅导，我只是充当一个助教的角色，但是相关的理论和基础课程，我还是进行了日常的补 充教学。当时的我，对于我自己的补充教学课堂，我还是有一些想法。想从以下几个方面来阐述： 一、所面临的问题之我见。 在当时，对于刚刚起步的我们芜湖县的这样一个特色班，我个人感觉到有这样的几个问题需 要我们共同去认识： 1. 学校一厢情愿，家长顾左右而言他。 学校想从一个战略的高度开设一个有前景、能培养出有潜力的学生的特色班，这一点，我们 都毫不否认有其优越性。从小学五、六年级开始，陆续就有学生学习 logo 语言，为能进入这样一 个特色班做准备，暑假的集中培训，甚至课外一对一辅导，学生在短期内有了一个突飞猛进的增长， 2022 年安徽省中小学教育教学论文 能理解简单的语句，能操作简单的函数，能编出简单的程序，等等。是的，这是我们所必须要学的。 经过考试，有了一定的编程基础和学习潜力的孩子进入了这个班级。除了 logo 语言，还对学 生的语数外也进行测试，因为学习计算机编程语言，不仅仅只是单纯的语言学习，同时也是要和 其他学科相渗透的。 但是一旦进入了这样一个班级，很多家长的重点不是放在了学生学习信息学奥赛上，加上子 女表现出不是很感兴趣，就让学生渐渐的放弃 C 的学习，因为已经进入了这样一个在师资力量上 有倾斜的班级，目的已经达到，其他的都已不重要了。 的确，并不是每一个学生都对信息学奥赛感兴趣，但是作为家长，如果不把子女的信息学奥 赛学习的督导与其他考试科目放到一个重视水平线上，我想，即使是学校一厢情愿，即使是班主 任孜孜不倦，即使是任课教师苦口婆心，恐怕，收效也是甚微的。 和其他学科教师或者班主任进行交流时，重点也是放在诸如语数外这些传统科目的成绩 上……这是家长给学生一个暗示：目的已经达到，后续顺其自然。 2. 教师孜孜不倦，学生“笑里藏逃”。 当时，作为一个在信息学奥赛上没有经验的年轻老师，我承认我在很多方面也还是处于学习 的阶段，“闻道有先后，术业有专攻”，我相信，只要我们认真研究，仔细备课，一定会有一个好 的良性的循环：学生会认真的学，哪怕一时没有什么量化的考核可以说明我们的学生有一个什么 什么结果，但是这样的思维训练是有潜移默化的效果的。然而，家长给学生的暗示，已经在渐渐 的起着作用：学生给教师的是微笑，而实际上，早已在悄悄的转移阵地。 学生在课堂上很明确的问过我一个问题：老师，学 C 语言到底有什么用？……期末考试算不 算总分？……中考不考为什么要学？学生很明确的说“老师，我们真的不感兴趣……”虽然这只 是一部分学生的观点，却是很多学生的心声。 我就遇到这样一位家长，也是我的同事，她的女儿在我们的特色班，刚开始进入这个特色班时， logo 语言学的很好，但是一进入这个班，不知道怎么了，自然而然就懈怠了，我的这个同事拍拍 我的肩膀说 “L老师，我家女儿和我一样是个脑盲，你啊，对她的 C 语言啊，不要有太高的要求啊， 学不好我也不怪你哦，我也跟她讲了，考