音乐教学：以《念故乡》学习诗乐舞 教学设计2022年11月.docxVIP

以《念故乡》学习诗乐舞 教学设计 教学理念 义务教育《艺术课程标准》（2022版）指出：以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观；以落实核心素养为主线，加强与姊妹艺术的融合，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验。本课的整个教学过程以艺术体验为主，突出综合艺术融合，坚持以美育人，引导并激发学生参与舞蹈创作，在实践中不断丰富和发展核心素养。 《念故乡》作为德沃夏克的《新世界交响曲》的改编曲，在中国二三十年代就广为流传了。学习此曲是为了让学生了解音乐不是表现事物本身，而是直接表达人对现实生活的内心感受。 诗乐舞的学习与感受，能大大增加学生们的学习兴趣。使人的听觉、视觉、触觉、动觉等相互沟通转移，产生艺术“通感”效应。在核心素养的美育艺术教育环境背景下，尽可能的做到素质舞蹈教育的普及与推广。让学生能情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。 教学目标 审美感知：通过舞蹈编创为主，演唱、朗诵、表演等姊妹艺术相结合，引导学生关注舞蹈动作与生活情境紧密关联，让学生在情境中发现美、表达美，通过舞蹈从不同维度表达生活。 艺术表现：开发学生的肢体语言，学习了解舞蹈造型、队形调度等简单易行的编舞方法，提升学生对舞蹈的审美能力和学习兴趣。 创意实践：能独立或合作的方式编创有主题思想的舞蹈片段，并合作完成群体表演。 文化理解：感受旅美作曲家德沃夏克对祖国、对故乡的深切怀念之情。培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学分析 《念故乡》是捷克作曲家德沃夏克《新世界交响曲》第二乐章里改编的二声部合唱曲。这是一首三段体曲式结构作品，四四拍，曲中有大量附点节奏的同音反复或级进的使用，层层推动者情感色彩的表达，由平静，到激动，到深沉的思念之情。音乐蕴含着他乡孤客对重返故乡的渴望，旋律富有歌唱性，优美朴实，朗朗上口。余光华的诗词《乡愁》亦是道尽了两岸的同胞骨肉分离，怀乡思亲和希望祖国早日统一的殷切希望，再配上舞蹈的加成，使主题思想不论从听觉角度，还是视觉角度都得到升华。 诗、乐、舞三者都是因情感表达的需要而产生，且互生互补，达到对情感表达的最高境界。诗乐舞以艺术化的表现形式，将这种意境呈现于舞台之上。 教学难点和重点 难点：1.引导和激发学生释放天性，按主题思想用肢体、语言和歌声等艺术表现手法，积极投入创作和编排，将多种艺术表现形式完美融合到作品中。 重点：1.能有感情的演唱歌曲《念故乡》。 2.培养学生的合作能力、创作精神等，完成构思、编创、排练、演出等任务。 3.能对自己和他人的表演作出简单评价，并根据评价和建议改进表演。 教学课时 二课时 教学准备 多媒体设备及教学课件、邮票、车票、“母亲”的服饰、头纱、复古桌凳、落叶、朗诵稿等。 教学过程 教学 程序 教与学的评价手段运用 教师教的活动 学生学的活动 教具学具以及媒体运用 设计 意图 【一】 导入阶段 播放宋之问、孟郊、王维等诗人的著名诗词句。 请同学们观看视频，思考这些诗词有什么共同特点？（诗词都在不同角度抒发了对亲人、对家乡、对祖国的思念之情，意境深远）。 观看PPT，思考并回答问题 PPT 用最简便快捷方式引导出学生思乡之情。 【二】 展开阶段 （介绍作曲家、学唱歌曲、了解歌曲的曲式结构、二声部合唱） 过程性评价 1.回顾上一节课中《新世界交响曲》篇章，提炼出改编曲《念故乡》，请学生分享作曲家《念故乡》的创作背景故事。 提前预习，分享作曲家《念故乡》创作的背景故事。 PPT 提升学生自主有目的的学习能力，增加师生间的互动，更快的代入歌曲需要的情绪情景中。 聆听歌曲，思考：⑴歌曲的情绪如何？（表达了作者对祖国深沉的思念之情，朴实优美、富有歌唱性） ⑵歌曲的演唱形式是什么？速度如何？（合唱、慢板） 聆听歌曲，思考并回答问题。 音乐 学唱歌曲： ⑴学唱歌谱，引导学生边唱歌谱边手划旋律线。 ⑵有节奏有感情地朗读歌词。 ⑶初步演唱歌曲，并对比有附点和无附点节奏在旋律中的表达，哪一种更好？为什么？（加入大量的附点节奏，对比下更显思念中饱含的沉重、无奈、忧伤之情。） 跟随钢琴，和老师的教学安排分步骤进行学唱与思考问题。 钢琴 加强学生基本的歌唱素质能力。 分析曲式结构。 请思考：歌曲分为几个乐段？（可分三个阶段：A段（1-4小节），旋律相对平静沉稳；B段（5-8小节），旋律更为激动一些；A’段（9-15小节）对回归故乡的渴望之情。） 在老师的引导下思考问题，掌握歌曲的乐理知识点。 让学生掌握专业的与歌曲相关的乐理知识，提升音乐素养。 简单学唱歌曲的二声部。 全班进行二声部合唱。 学唱二声部，全班完成简单的二声部合唱。 学习并且完成歌曲的二声部合唱，感受合唱的魅力，提升学生演唱的能力。 【三】 拓展阶段 （诗、乐、舞的综合艺术的学习） 自评、生生评