“双减“背景下的初中数学高效作业设计 论文.pdf

“双减”背景下的初中数学高效作业设计 摘 要：初中阶段的数学学习扮演着承前启后的角色，而课后作业作为课堂 教学的延续与补充，是整个教育链条上的重要一环，但“双减”对课后作业有严 格且明确的要求，在此政策下，如何设计高效的数学作业，增加作业的实效性， 成为研究热点，本文通过对当前政策下初中数学作业设计存在得相关问题为切入 点，提出了初中数学作业设计优化高效的相关建议与策略，积极营造良好的教育 生态，不断提高教学效率，让每个学生在作业中收益满满。 关键词：双减、初中数学、作业设计、教学效率 引 言：2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于 进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对于义务教育 阶段学生过重作业和校外培训两个方面进行减负。作为初中数学教师应当积极研 究如何设计高质量、高效率的作业，以科学的眼光看待学生进行作业实施环节， 并及时整理作业反馈出的学习结果。结合该年龄段学生的思维水平和性格特点， 对他们进行分层管理，有针对地进行教学，提高学生完成作业的积极性，让每位 学生都有强烈的参与度，从而学有所获。 一、“双减”政策下初中数学作业高效化的目的 “双减”政策强调坚持以学生为中心，符合教育教学规律，促进学生身心健 康成长，给予学生充足的休息时间，根据初中阶段学生的年龄特点和学习规律， 设计具有高效性的数学课后作业。鼓励布置分层和个性化作业，摒弃机械性、无 意义的作业，杜绝重复性、惩罚性作业。要促进“双减”政策的有效落实，就需 要在有效的教学理念的指导下构建高效课堂。其中，作业设计是构建高效课堂的 重要组成部分，是检验教学效果的重要途径，帮助学生及时巩固在课堂上学习的 知识点，培养学生的逻辑思维能力，并同时反馈出学生所存在的数学问题，比如 基础型作业主要考察学生对基本概念的记忆和理解，重点关注中等及偏下水平的 学生，从而有的放矢的进行教学。初中数学作业设计要具有实效性，高效性，差 异性的目的，是为了提高课堂教学的效率，减轻初中阶段学生的作业负担，保障 学生进行的是有意义的学习，并同时能够培养学生的探究总结能力和创新能力。 二、“双减”政策下初中数学作业设计存在的问题 1.作业内容贫乏，形式单一 初中阶段学生的思维能力和认知水平，均处于快速发展的阶段，但是目前大 部分初中数学老师布置的大都是书面作业，比如布置课本习题或配套的练习册等 大量重复计算的习题，题型往往是常见的选择题、填空题、解答题等，这就导致 学生只会按部就班的完成作业，缺乏思考。而口头作业、实践作业以及阅读作业 很少或者几乎不布置，作业内容乏味，类型单一，这在一定程度上影响了学生学 习数学的兴趣，窄化了学生对于数学知识的吸收，限制了学生数学能力的培养。 学生的数学学习不仅仅是冷冰冰的数字符号学习，而是基于学生已有经验建构数 学知识的过程，培养学生数学建模的思想，设计“数学融入生活，生活提炼数学” 的生活化作业。数学是一门应变能力极强的学科，设置探究型，趣味性作业，引 导学生举一反三，使学生掌握更多的解题技巧，提高学生学习数学的积极性。 2.作业目标模糊，难度不均 初中数学知识的难度和广度，相对于小学而言都有明显的提升，对学生严谨 的数学思维能力及探究能力也有了更高层次的要求。设计作业的出发点在于提高 学生的学习能力，而不是为了只会做题。作业是课堂教育的延伸和拓展，在给学 生 “减负”的同时，要增强作业设计的目的。基于初中数学知识点较多的特性， 在数学作业设计方面，教师要学会根据不同知识点的难易程度，对所学知识进行 有侧重的分类，合理安排基础知识与重点知识的比例，这样才能极致发挥作业的 高效性，实效性，以提高课堂的教学效率和学生的学习效率。同时能够满足不同 水平的学生的需求，极致发挥数学课后作业的作用。 3.作业缺乏层次性 初中阶段的学生数学基础、学习习惯等各不相同，智力因素存在个体差异， 因此对数学知识的接受能力也不同，特别在数学学科上呈现出明显的差异性，而 实行分层教学是解决该问题的重要举措。但是在实际教学中，有些教师设计的作 业千篇一律，导致优等生无法发挥潜力，学困生又容易感到吃力，班级出现严重 的两极分化，学习氛围紧张压抑。作业设计体现出既有基础型，巩固型的作业， 也有发展型、探究型、实践型的作业，使得每位学生都能够有所发展，并在做作 业的过程中，完成作业后都能有所收获。 三、“双减”政策下提高初中数学作业设计的高效性 1.设置基础型作业 作业的首要功能是对学习内容的巩固，是课