《重构课堂时空：小学劳动课阵地建设的因应之道》 论文.pdf

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 重构课堂时空：小学劳动课阵地建设的因应之道 摘 要：独立的劳动课成为小学教育的新常态，极大地促进学校课程管理、课堂形 式、课堂结构的系统性变革。1）坚持育人导向，促进学生全面发展，开发系统的劳动 课主题元素，推进学校劳动教育课程的历史性变革，是提升劳动课质量的实质性需求；2） 消弭 8 小时时间圈，构建多维的劳动教育时间轴，推进劳动教育时间的结构性重建，是 巩固劳动课阵地的基础性保障；3）突破传统的课堂界限，拓展开放的劳动课场域，推 进劳动课场域的系统性重塑，是全面落实《义务教育劳动课程标准》的本质性需求；4） 立足社会发展，尊重教育规律，探索主体多元的劳动课程评价机制，推进劳动课评价机 制的整体性重构，是深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的发展性需求。 关键词：劳动元素，课堂时空，劳动课场域，劳动教育时间轴，劳动课评价 引 言：教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》[1]，劳动课作为一门 独立课程成为小学教育的新常态，将促进学校教育理念、教学规划、课程管理、课堂教 学形式等系统性变革，满足学生参与劳动实践、接受劳动锻炼、磨炼劳动意志、培养劳 动品质的实质性、发展性的本质需要。劳动课堂时空是劳动课内容、时间、场所及评价 的总称，以开发系统的劳动课主题元素、构建多维的劳动教育时间轴、拓展开放的劳动 课场域、探索多元的课程评价机制来重构课堂时空，筑牢中小学劳动课主阵地[2]，全面 落实深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的总体要求[3]。 一、筑牢系统多元的劳动课堂阵地 树立正确的劳动观，强化劳动责任意识，规范劳动教育行为，是独立设置小学劳动 课的实质要求；科学定位新时代劳动教育价值取向，引导学生树立中国特色社会主义事 业建设者和接班人的劳动观，是系统多元的劳动课堂阵地的本质要求。 1．探索学科融合教研机制，挖掘劳动元素 开设劳动课是对劳动教育主体的进一步明确、劳动教育阵地的进一步强化，而不能 把开设劳动课，当成全面落实劳动教育任务的万全之策。劳动课程平均每周不少于 1 课 [1] 时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。 劳动课不应是劳动教育的代 名词，不能是名义上包打天下、实则百无一用的银样镴枪头。劳动教育资源蕴涵于各学 科，贯穿于各学段，是渊源的、恒久的、与时俱进的客观存在。把劳动课作为深化教育 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 改革的支点，打开学科壁垒，建立学科教、学、研融合机制，完善各学段贯通机制，把 劳动课作为劳动教育的有效载体融入到各学科的教学全过程。 2．开展劳动光荣主题教育活动，传承劳动美德 勤劳，是中华民族的传统美德，是中国人的优秀品格，是实现中华民族伟大复兴不 竭动力。从南泥湾抗日军民大生产到北大荒建设北大仓，从《朱德的扁担》到“一人脏 换来万人净的时传祥”，有敢教日月换新天的感人故事，有饮冰卧雪、一生坚守的劳动 模范，都是开发劳动课程资源的历久弥新的不竭宝藏，是劳动主题教育活动的不朽丰碑， 是铸就学生劳动美德的无从力量。听时代楷模故事讲，学当代劳模精神，看主题教育影 片，丰富劳动教育内涵，促进常态化、体系化的劳动主题教育机制建设，开发系统多元、 内容丰富的劳动课程。 3．参加公益性社会实践劳动，增强劳动能力 参与社会实践劳动，掌握基本的劳动技能，拥有一定的劳动体能，是学生走向社会、 适应生活、面对困境的立身之本。树立开放的劳动课程理念，走出校园、走进社区、融 入社会生活，组织开展丰富多彩的公益性社会实践活动，更加全面构建系统多元的劳动 课程。家校配合、社区结合、校企联合是营造家长理解、社会认可、群众支持的劳动教 学环境的有效途径，是创造安全健康、持续稳定、符合实际的劳动实践条件的价值导向； 有计划、有目的地开展公益性、服务型的社会实践劳动，增强其实际价值和社会效果， 让师生获得体验感、成功感和幸福感，是调动教师、学生、社会积极性、自觉性、主动 性的必然需求，是培养学生奉献精神、劳动能力的必要途径，是培养学生正确劳动价值 观和良好劳动品质的客观需求。 4．规范家校经常性劳动服务，增强劳动意识 老师常说：作业完不成，罚你扫地！学生本该承担的责任、履行的义务，被当成了 一种惩罚，给学生一种劳动既是惩罚的错觉，严重挫伤学生参与班级服务性劳动的自觉 性、主