听说课教学模式英语口语.docxVIP

mmaryHomeworkSHENZHOU5and铺垫SHENZHOU6explanation.3让学生对听力材料有一个预测。2.听中(while-listening):听力训练分两步龙。第一步：听jectEnglish)九年级上册出版社：北京教冇岀版社二?教学分析本课是新单元起始课，主要任务是使好与坏直接关系到听说课的成败。单词呈现一般以图片、动作、表情等呈现单词的语境，再呈现单词的读音,并用( mmaryHomeworkSHENZHOU5and铺垫SHENZHOU6explanation.3 让学生对听力材料有一个预测。2.听中(while-listening):听力训练分两步龙。第一步：听 jectEnglish)九年级上册出版社：北京教冇岀版社二?教学分析本课是新单元起始课，主要任务是使 好与坏直接关系到听说课的成败。单词呈现一般以图片、动作、表情等呈现单词的语境，再呈现单词的读音,并用 1. 听说课 模式：语境性词汇呈现一 “听前-听中-听后”过程性指导一“半开放+交接性” 口语训 练 特点：突出学生主体地位，激发学生学习兴趣，重听力的过程性指导，结合““半开放+ 交接 性”的口语训练，符合学生认知规律，能使学生更好地运用语言的听说课课堂教学模 式。 过程： (-) 新课导入 若新课的内容是承接上个单元的知识的，就可以在复习上个单元的过程中引入新课。若 新课 不是承接上单元知识的，即根据以前学过的相关内容，或以图片等创设情境，自然导入 新课。 ( 二) 呈现单词 听说课蕴含了一个单元的重点词汇、词组和句型等，是语言输入的一个重要环节。而学 生是 否掌握这些语言知识，直接影响到下而听和说。故词汇呈现这一部分的好与坏直接关系 到听说课 的成败。单词呈现一般以图片、 动作、表情等呈现单词的语境， 再呈现单词的读音, 并用读音规则 推理 词汇；也可以根据同义词、 反义词、 类比和上下义等呈现词汇： 还可以 以英语的构词法原 理推理词汇等。 总之，可以根据具体情况决圮更有效的词汇呈现的方法呈 现单词。 ( 三) 听力训练 听力是一种纯正的语音输入， 还可以为以后的说，以及后而的读和写提供语言基础。我 们听 说课一般会把课文的对话作为听力材料，以锻炼学生的听力。 1. 听前(pre-listening):教师可以借助图片、 视频等介绍听力材料的背景、人物等让学 生对听力 材料有一个预测。 2. 听中(while-listening): 听力训练分两步龙。第一步：听全文，抓主旨大意(main idea listening) 我们可以设计一个问题( 一般是选择、判断或简单回答问题) 让学生听一次并回 答。掌握对话的大 意，对对话有一个整体的了解。第二步：听细^(detail listening), 一般这 一步可以设汁一些找对话的 一些细节的问题如填空、选择、判断等的问题。让学生在听的过 程中带着问题听，在听的过程中 寻找答案。 3. 听后( post-listening)：可以设计学生随录音读对话，模仿录音读对话，完成对话， 根据关键 词复述对话等活动。进一步熟悉课本内容， 为下一步学习新知识并完成书而练习做 好铺垫。 ( 四) 口语训练 口语训练是学生通过学习词汇和听力训练的语言输入和理解内化后的一个语言输出的 环 节，学生学以致用的一个表现。 该部分也可分两步走。第一步：半开放的口语活动，以 机械性 操练和半机械性操练为主。可以设讣让学生表演对话 (act out the dialog 威模仿对话 做新对话 ( make a similar dialog to la) 等。 第二步: 交际性对话(communicative speaking), 可以设计 一个情 境， 让学生自由对话( make free dialogs) 。 课例： 听说课的设计： 一 一 教学基本信息 课题 Unit 8 Amazing Science Topic 1 Spaceships are mainly controlled by computers? 的过程中带着问题听，在听的过程中寻找答案。3.听后(post-listening)：可以设计学生随录等。总之，可以根据具体情况决圮更有效的词汇呈现的方法呈现单词。 的过程中带着问题听，在听的过程中寻找答案。3.听后(post-listening)：可以设计学生随录 等。总之，可以根据具体情况决圮更有效的词汇呈现的方法呈现单词。(三)听力训练听力是一种纯正的语音输入 assionoflearningscience1.能读懂关于神州5号和神州6号的对话并抓住大意。语言 让学生对听力材料有一个预测。2.听中(while-listening):听力训练分两步龙。第一步：听