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初中生物学课程思政内容的构建及应用研究 中文摘要 在基础教育课程中实施课程思政，是推进新时代人才高质量发展的有效手 段，也是立德树人的有效途径。因此研究初中生物学课程思政，构建初中生物 学课程思政内容体系具有重要意义。 首先通过文献的搜集整理，以思想政治教育为起点，界定课程思政的概 念，探索课程思政的内涵和建设途径。其次通过问卷调查，探查了初中生物学 课程思政实施现状，结果显示：（1）80.00% 的教师们认为课程思政是必要的也 是可行的； （2 ）52.00%的教师们在进行课程思政时遇到最主要的问题是，不能 很好的挖掘课程思政元素； （3 ）65.22%的教师们认为影响课程思政的最大的内 部因素是，教师认为自己缺少课程思政教学的相关知识；63.48% 的教师们认为 影响课程思政的最大外部因素是，缺乏充分挖掘出教材中的课程思政内容的研 究，缺乏一些可以参考的案例，致使课程思政教学难以开展。 基于此，以习近平同志关于课程思政内容的论述、国家教育相关部门出台 的关于课程思政的文件和有关中学生物学课程思政的期刊为研究样本，借助质 性分析工具--NVivo12plus ，运用内容分析法，构建了由包括世界观、人生观、 价值观在内的3 个一级指标和 16 个二级指标组成的初中生物学课程思政内容体 系 （简称SRJ 课程思政体系）。其中“世界观”下设唯物辩证法、历史唯物主 义、辩证的唯物论、辩证唯物主义认识论 4 个二级指标。 “价值观”下设政治 认同、责任担当、文化自信、理想信念、科学精神、法治意识 6 个二级指标。 “人生观”下设修身立德、生态文明、生命观念、全球视野、美感、劳动观念 6 个二级指标。 将 SRJ 课程思政体系进行应用研究。首先根据构建的体系内容，将初中生 物学（北京版 2013 ）七年级上册教材进行审视，发现：思政元素呈现位置丰 富，呈现形式多样。其次是进行教学实践，通过高效的渗透延伸，潜移默化， 在一学期的初中生物学教学实践中，有47 个课时的教学中对学生展开课程思政 I 的教育。总结了丰富课程思政的教学案例，为初中生物学课程思政的实施提供 经验和借鉴。 关键词：思想政治教育，课程思政 ，初中生物学 II 目 录 中文摘要I Abstract III 1 绪论 1 1.1 课题研究的背景 1 1.1.1 思政理念融入生物学教学是课程改革的需要 1 1.1.2 新时代生物学教学的应有之意 1 1.2 研究目的及内容 2 1.2.1 研究目的 2 1.2.2 研究内容 3 1.3 研究方法和研究思路 3 1.3.1 研究思路 3 1.3.2 研究方法 3 1.4 小结 7 2 文献综述、核心概念界定与理论基础 9 2.1 文献综述 9 2.1.1 国外研究综述 9 2.1.2 国内研究综述 10 2.2 核心概念界定 12 2.2.1 思想政治教育 12 2.2.2 课程思政 13 2.3 理论基础 13 2.3.1 政策法规的依据 13 2.3.2 科尔伯格道德认知发展理论 14 2.3.3 人的全面发展理论 14 2.4 小结 14 3 初中生物学课程思政实施现状的探查 15 3.1 教师的问卷调查 15 3.1.1 调查目的 15 3.1.2 调查内容 15 3.1.2 调查对象 15 3.1.3 调查问卷的设计 16 3.1.4 调查的实施 16 3.1.5 数据的收集与整理 17 3.1.6 信效度检验 17 3.2 教师调查结果与分析 18 3.2.1 中学生物学教师对课程思政的意识 18 3.2.2