音乐教学：吴秋岸《阿细跳月》说课稿.docxVIP

《阿细跳月》说课稿 说教材 （一）教材分析：民族民间舞是一种起源于人民生活中的肢体动作语言，以日常活动抽象化为表现形式，亦可称为土风舞、民俗舞蹈。传统土风舞通常成为传统舞，系源于各地的节日或是祭奠仪式需要所产生，如贵州地区的《七月火把节》、江西地区的《傩舞》，或是与生活作息有关的，如新疆地区的《摘葡萄》，舞蹈广东的《春牛舞》等等。彝族最具代表性的《阿细跳月》舞蹈，以“三步乐”为基本舞步，节奏多为五拍乐句，前三拍进退、转身、跳跃，后两拍蹬跳或拍掌对脚。舞蹈动作简单，身体律动也不复杂，非常适合在学生中普及、推广。五拍子的节奏是此舞蹈的独特魅力所在，也是学生在学习过程中应该特别关注的重点。整个舞蹈热情奔放，大幅度的跳跃和鲜明的队形变化，构成炽热的气氛，极具特色。 （二）学情分析：学生在整个小学、初中阶段的艺术课程中，只有音乐课程和美术课程，器乐和舞蹈课程并没有得到较大的普及，只有少数学生在学校或校外培训机构学习过舞蹈，男孩子学习舞蹈的就更微乎其微。学生对民族民间舞相对比较陌生，喜爱程度也远不如街舞、爵士舞、流行舞等，在学习的过程中，学习热情可能不高。本节学习的《阿细跳月》的传统舞步的动作和律动简单，但利用不同的强弱节奏组合，变化出多种舞步组合，编创灵活多样的舞蹈队形，这是学生不小的挑战。而且学生对5拍子是没有拍感的，所以掌握《阿细跳月》舞蹈的前提就是训练学生的5拍子拍感。 （三）教学目标 艺术感知能力 1.通过对5拍子节奏的拆分（3+2，2+3、1+4、4+1），感受不同方式组合而成的5拍子的不同强弱律动，训练学生5拍子音乐的拍感。 2.在强弱组合方式不同的节奏中训练学生的律动，使其找到《阿细跳月》这个5拍子音乐的律动，形成基本的肢体律动。 3.通过传统的《阿细跳月》基本舞步的学习，运用不同方式的强弱组合，简单创作两种以上的舞蹈队形变化方式，形成一个新的舞蹈组合。 艺术审美情趣 通过体验《阿细跳月》这种5拍子的舞蹈，感受彝族这种独特的舞蹈韵律之美，切身感受舞蹈的豪放粗犷、矫健飘逸之美，领略热情、奔放的民彝族风情。 艺术文化理解 了解《阿细跳月》舞蹈的由来。阿细跳月在阿细语中称为“嘎斯比”，意为“欢乐跳”，它是彝族阿细人代表性的民族民间舞蹈，源于云南省红河哈尼族彝族自治州弥勒县西山一带彝族阿细人古朴的“阿细跳乐”，因多在月光下的篝火旁起舞，故又名“阿细跳月”，多在祭祀、节日、盛典时表演，具有较强的自发性、自娱性和群众性，集歌、舞、乐于一体，享誉国内外。 （四）教学重点难点 1.教学重点：训练学生5拍子节奏的感，掌握传统的“阿细跳月”传统舞步与身体律动。 2.教学难点：学生分小组运用不同的强弱方式、肢体律动方式，创作一个全新的“阿细跳月”。 二、说教法 1.示范法：舞蹈课是一门实践性很强的课程，教师的准确、优美的动作示范是极为重要的。 2.讲授法：讲解“阿细跳月”的由来，讲解“阿细跳月”这个民族舞蹈的特征，包括音乐采用5拍子，节奏热烈欢快和动作豪放粗犷。 3.整体授课和小组辅导 三、说学法 1.整体学习：学生在对学习完全内容陌生的情况下，紧跟教师的示范，把基本舞步和基本舞步的变化从掌握到熟悉 2.小组学习：在熟悉基本舞步和几种变化的舞步后，分小组讨论实践，变化更多的变化可能，并根据音乐编排组合，达到一个学生自主学习的目的。 四、说教学程序 （一）导入 1.示范、讲解、组织学生进行把上的腰肩活动练习（敲鼓——5拍子）。 2.示范、讲解、组织学生进行地面的腿部拉抻练习（敲鼓——5拍子）。 （二）体验5拍子 1.全体学生分四竖排，教师带领学生做踏步练习（前进三步后退二步，一拍一步，每5拍双手击掌一次）。 2.让学生四排竖两两相对，前进五步，一拍一步，两两交换位置，击掌一次。 3.让全体学生围城一个圆，顺时针前进五步，击掌一次。 （三）传统舞步教学 1.教学传统的“阿细跳月”舞步（3+2）：双脚轮跳三下成三拍，单脚蹬脚跳第四、第五拍，在第四、第五拍时各击掌两次，如此反复不断。（左右左跳跳，右左右跳跳，可有正反身两种）（教师哼唱旋律带学生跳） 2.组织学生站成一个圆，顺时针方向，全体正反身体跳，面朝圆心，左右左跳跳，朝左蹬跳击掌；背朝圆心，右左右跳跳，朝右蹬跳击掌。（哼唱旋律带学生） 两个同心圆的同学面对面，利用基本舞步里外交换位置。A.五步同一个方向 B.三步向前跑跳，第四第五拍180度跳转单脚蹬跳，并击掌两次（和音乐带学生跳） 在学生练习的过程中对学生的舞蹈动作进行规范要求，对肢体的方向，动作的幅度与力度都详细的讲解。 （四）艺术文化背景讲解 1.向学生介绍《阿细跳月》舞蹈的由来，“阿细跳月”多在祭祀、节日、盛典时表演，具有较强的自发性、自娱性和群众性，集歌、舞、乐于一体。“阿细跳月”是一种节奏热烈欢快、动作豪放粗