教育过度与不足课件.pptxVIP

教育过度与不足的探讨 1 Ø 教育过度与不足的定义 Ø 教育过度与不足的测量 Ø 教育过度与不足的理论综述 Ø 教育过度与不足的发生率 Ø 教育过度与不足产生的原因 Ø 过度教育与教育不足的影响 2 主要框架 关于过度教育的概念存在很多界定方法, 精确的定义 取决于作者的研究目的和研究需求 过度教育(over-education)、工作所需教育(education required in the job)和教育不足(undereducation) • 邓肯和霍夫曼的观点，首先区分两个概念，一是“个 人教育水平”指个人实际的教育水平；二是“工作所 需教育水平”指从事某项工作要求的教育水平。 当个人教育水平高于工作所需教育水平时，称为过度 教育；当个人教育水平低于工作所需教育的水平时， 称为教育不足。 一、教育过度与不足的定义 3 • 曾满超和文莱认为，过度教育有三个含义： 1.与历史 上较高水平相比，受教育者经济地位的下降。 2.受教 育者未能实现其对事业成就之期望。 3.工人拥有比其 工作要求较高之教育技能。 • 贝尔菲尔德提出更为严格的定义，一个过度教育的劳 动者所获得的教育回报(不管其正负)小于机会成本， 这种机会成本是投资在工作经验或休闲时间的收益。 教育过度与教育不足的定义 4 Ø 教育过度与不足的定义 Ø 教育过度与不足的测量 Ø 教育过度与不足的理论综述 Ø 教育过度与不足的发生率 Ø 教育过度与不足产生的原因 Ø 过度教育与教育不足的影响 5 主要框架 • 过度教育的测量一般采用哈特格概括的三种方法： u第一，工作分析法 职业评估专家根据每个职业的性质、职业所需要的知 识与技能界定该职业需要的教育水平和类型，将工人 实际教育水平与工作所需教育水平比较，高于工作所 需教育水平界定为过度教育，低于工作所需教育水平 则为教育不足。 二、教育过度与不足的测量 6 u第二，实际匹配法 根据收集到的劳动者的教育数据，用以下两种方法： • 方法1：标准差法 对于某一特定职业而言，以全体工人的实际受教育年 限的均值(平均数)衡量工作所需教育。 当某一工人的教育水平高于全体工人平均教育水平一 个标准差时，称为过度教育；低于一个标准差时，称 为教育不足；落在正/负一个标准差范围内，称为教育 匹配。 教育过度与不足的测量 7 • 方法2：众数法 对于某一特定职业而言，以全体工人的实际受教育年 限的众数衡量工作所需教育。 当某一工人的教育水平高于众数时，称为过度教育； 低于众数时，称为教育不足；等于众数时，称为教育 匹配。 教育过度与不足的测量 u第二，实际匹配法 8 • 格鲁特和范 ·得 ·布林克把自我评估法分为两类： 其一，由工人报告自己的教育水平是否符合工作技能 要求； 其二，对于新入职的工人，询问其工作岗位要求的教 育水平。 根据这些问题的答案可以判断出这个工人是过度教育、 教育不足还是教育匹配。 教育过度与不足的测量 u第三，工人自我评估法 9 Ø 教育过度与不足的定义 Ø 教育过度与不足的测量 Ø 教育过度与不足的理论综述 Ø 教育过度与不足的发生率 Ø 教育过度与不足产生的原因 Ø 过度教育与教育不足的影响 10 主要框架 • 学校教育、工作经验和在职培训都是人力资本投资的 不同表现形式, 这三种人力资本之间可以互相替代和 补偿。过度教育者用额外教育对其他人力资本投资进 行补偿, 即过度教育工人用额外教育替代在职培训和 工作经验的不足。与此相反, 教育不足者虽然人力资 本存量不足,但他们通过较多在职培训和工作经验弥补 教育不足。 • 斯储曼(Sicharman) 则通过经验研究印证了这一观点, 他发现过度教育者频繁更换工作, 常常从事不同行业 的工作, 而教育不足者则更长久地委身于一个雇主、 一个行业, 或一个行业下不同的公司。 11 三、教育过度与不足的理论综述 (一)人力资本理论和过度教育 • 技术变迁理论认为, 为了满足技术结构升级的需求, 高技术水平工人从事传统上由低技术水平工人做的工 作并无不妥。信息技术日新月异, 劳动力市场上增加 了对高技术工人的需求。 以前由低技术工人完成的工 作需要高技术工人来完成, 这就是所谓的过度教育。 • 持教育投资过度观点和技术进步观点的学者都指出高 技术水平工人趋于从事以前由低技术水平工人做的工 作。都对低技术水平工人的未来持悲观态度。 教育过度与不足的理论综述 (二)教育投资过度和技术变迁理论 12 . 工作竞争理论认为, 不是个人教育水平, 而是工作结 构决定了工资水平和生产力水平。工资不会反映供给 和需求的变化, 也不会随经济上下起伏波动, 工作