不确定现象分析和总结.docx

不确定现象 教学内容 教科书第 9 6 页例 1 、 例 2 , 第 9 7 页例 3 及试一试，课堂活动 2, 练习二十三第 2 题。 教学目标 结合具体的活动情境, 让学生初步体验有些事件发生是确定的 , 有些则是不确定的。 在具体的活动情境中能用“ 一定” “ 可能” “ 不可能” 等词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。 体验数学与生活的联系, 培养学生猜想、 分析、 判断、 推理以及语言表达的能力。 教学重点 在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。教学难点 能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。教学具准备 硬币, 乒乓球。 课前交流 小魔术表演 【教学过程】 一、激趣引入,揭示课题 师：同学们,像我这样厉害的魔术师，必定有自己的小助手，今天我将在你们班上这四位同学中选一位来当我的小助手，为公平起见,我把他们的名字装在这个盒子里,能猜一猜可能会抽到谁? ( 学生猜测) 刚才几位同学都用上了一个很好的词语“可能”，在生活中有些事情的结 果无法确定，（就常用“可能”这个词来描述。）这在数学上叫“不确定现象”，今天我们就来学习不确定现象。(板书课题) （出示学习目标：齐读） 二、自主合作,探究新知 （一）抛硬币体验不确定现象 同学们，你们喜欢玩游戏吗? 我们来玩抛硬币游戏好吗? 怎么玩呢？ 教师示范（展台处） 师：（教师抛起落下用手摁住）同学们 ，猜一猜，老师手中的硬币是正面向上还是反面向上呢？ 学生猜（生 1 生 2 ??） 师：那到底是哪面向上呢？一起看看（把硬币放在展台上） （ ）面向上 师：在生活中，我们规定硬币有字的一面为正面，国徽的一面是反面。现在，你们也想玩玩吗？ 但是，怎样才能好玩还有收获呢，请看活动要求。 出示活动要求： 一人抛，一人猜，一人观察，一人记录。（每人 2 次） (2).组长组织小组 4 人轮流操作。 (3)把小组的结论填写在记录单上。3.分组活动（师生互助） 展示汇报 我们组一共抛了（ ）次，有（ ）次正面向上，（ ）次反面向上。我们发现：硬币落下后（ ）正面向上，也（ ）反面向上。落地后是哪一面向上（ ）（能、不能）事先确定。我们小组认为这是（ ）现 象。 小结。 硬币落地后,可能是正面向上,也可能是反面向上. 通过活动发现：硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定” , 这些现象 都是不确定现象。通常用可能或也可能来进行描述. 生活实例。（像这样的现象在我们生活中有很多，你们能说一说吗？） （二）摸彩球体验确定现象 （看到同学们说的这么热闹，小动物们也想参与到我们其中呢？瞧，小老虎和小猫来了。） 1.师组织学生观察体验确定现象 师：小老虎摸到的球是什么颜色的？（一定，板书） 师: 你可以用上一个表示肯定的词吗? 师：一定是红色的吗？ ?? 你是怎样想的？ （那我们把你刚才的发现用一句完整的话说一说） (因为盒子里??，所以??) 师：小老虎会摸到白球吗？（不可能，板书） 那你能像老师那样说一说吗？ （抽生说） 师：那小猫摸的情况又会怎样呢？同桌互相说一说。 总结：像这种小猫和小虎所摸的彩球是确定的，这些现象都是确定现象。 （三）摸、猜球体验（理解）确定现象与不确定现象 瞧，老师这儿有 3 个袋子，想看老师能摸出什么颜色的球吗？ 师摸一号袋。（一定） （摸 1，摸 2，猜猜下次摸出来是什么颜色？为什么？看看，全倒） 生摸 2 号袋。（一定，不可能） 生摸 3 号袋。（可能，也可能） 三、巩固练习 生活中还有很多不确定现象和确定现象，你能分得清楚吗？请翻开课本 97 页试一试（连线） 试一试（独立完成，集体订正） 书 99 页第 2 题。（学生独立说一说，抽生答。） 四.课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五．拓展 在课的最后，我们玩一个剪刀、石头、布的游戏，好吗？ 学生议一议游戏规则 两人一组开展（或 4 人一组开展）玩的过程中出现了几种结果。六．结课 游戏中有胜有败，还可能平局呢！原来我们平常的游戏活动中还藏着这么多的数学知识呢？今天的课就在游戏中结束了。下课 活动 1 抛硬币(在得到的结果后面打“√”) 次 数 1 2 3 4 5 6 7 8 猜 正 正 正 正 正 正 正 正 测 反 反 反 反 反 反 反 反 实 正 正 正 正 正 正 正 正 际 反 反 反 反 反 反 反 反 我们组一共抛了（ ）次，有（ ）次正面向上，（ ）次反面向上。我们发现：硬币落下后（ ）正面向上，也（ ）反面向上。落地后是哪一面向上（ ）（能、不能）事先确定。我们小组认为这是（ ）现象。 板书 不确定现象 可能 一定 不确定现象 确定现象 也可能 不可能 教学反思： “不确定性”这一教学内容在目前的小学数学