苏教版二年级上册数学第1课《认识线段》（教案）-.docx

《认识线段》教学设计 教学目标 学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，知道线段是直的，有两个端点。 学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。 学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活，能积极参与观察、操作、交流等数学活动。 教学重难点 教学重点：学生通过探索认识线段的特征。 教学难点：学生自主建立线段的表象。 教学具准备 1、学生：每人准备一根毛线、一把直尺、正方形纸、钉子板、圆形纸片 2、教师：毛线、课件 四、教学流程 情境导入 自主探究 练习巩固 玩 做 练 介绍工作坊 认识线段 创造线段 辨认线段 多边形中的线段 点与点之间的线段 数线段 拉 比 画 找 围 折 两点 三点 四点 五、教学过程 （一）情境导入（课前）（课件播放东南实小六艺课活动照片） 师介绍：本学期，我们东南实验小学开设了丰富多彩的六艺课程，同学们人人参与，玩的可开心了。刚才大家看到的就是同学们在活动时的一些照片。（最后定格于玩线游戏） 师：小朋友仔细观察，这些工作坊中的小朋友在玩时用到了一种相同的材料，是什么呀？（毛线）的确，一根小小的毛线可以玩出不同的花样。下面老师就来介绍其中的一种游戏——“挑花线”。这是一种古老的游戏，它借助一根线，可以完成不同的花样，每个花样都有一定的程序，还要手指动作协调配合才能完成。经常翻来转去，既能锻炼大脑的记忆力，又可以训练手指的灵活性。感兴趣的小朋友可以在课后也来跟着爸爸妈妈玩玩这样的游戏。（30秒） 师：今天的数学课，我们就要从玩“线” 开始。小朋友准备好了吗？ （二）探究新知 1、认识线段 （1）拉一拉 ①师：大家看，这是一根(毛线)，老师也为每位同学准备了一根毛线，老师想知道同桌两人的毛线谁的更长一些，你有什么好办法？ 学生思考，交流，预设：A、量一量 B、拉直了比一比。 ②师：（针对B）大家觉得这种办法可以吗？接下来我们就用拉直了比一比的方法来看看同桌两人的毛线哪根更长，好吗？ 学生操作，师巡视指导。 ③选择有代表性的同学进行展示，说一说比的方法：把毛线拉直，一端对齐，看另一端。 （2）揭示概念 师：小朋友们真会动脑筋，把弯曲的毛线拉直了就能比出它们的长短。其实，大家在拉直毛线的过程中（拉毛线）还创造了一种新的图形，它就叫线段，今天这节课我们就来认识线段。（板书课题：认识线段） 示范讲解我们把毛线拉直，两手之间的一段就可以看成一条线段，两手捏住毛线的地方叫线段的端点。现在老师把这条线段固定在黑板上（板贴） 提问：哪位同学上来指一指黑板上的这条线段和它的端点？（学生指一指，说一说。） （3）说一说 师：现在也请同桌两位小朋友合作拉出一条线段，像老师这样用图钉把它固定在泡沫板上，然后分别指一指你们拉出的线段和它的端点。（学生活动，师巡视指导，选择不同颜色、粗细、方向、长短的线段，板贴于黑板） 师：老师选择了一些同学拉出的线段，仔细观察，这些线有什么不同的地方？ 学生交流，预设：颜色不同、粗细不同、方向不同、长短不同。 师：那这些线都有什么相同的地方呢？ 学生交流，预设：直直的，有两个端点。（师板书：直直的，有两个端点） 师小结：看来，我们把线拉直，不管它的颜色、粗细、方向、长短怎样变化，只要是直直的，有两个端点，就都可以看成是线段。 （4）画一画 师：小朋友们，我们拉了找了这么多线段，那你心目中的线段到底是什么样子的，你能把它画在自备本上吗？ 学生尝试画，师巡视，选择有代表性的画法，预设： 组织比较：你们觉得这些小朋友画出的都是线段吗？为什么？ 追问：那他们画出的线段有什么不同的地方？ 学生交流，预设：端点表示的方法不同。 师：大家有的用小竖线、有的用小圆点来表示线段的端点，尽管表示的方法各有不同，但基本想法都是一样的，那就是画线段时，需要把线段画得直直的，也需要表示出它的两个端点。 出示：还有一位同学画的图形是这样的，同学们认为他画的是线段吗？为什么？ 师：好的，刚才同学们画出了心目中的线段，但是在数学上，线段的画法还是有统一的规定的。我们先借助直尺画一条直直的线，再用两条小竖线表示它的两个端点。（示范板书） 师：请小朋友们也用这种规范的画法在自备本上再画一条线段。 （5）辨一辨 请小朋友们找一找，下面图形中哪些是线段？（想想做做第1题） 提问：为什么2号和4号是线段？1号和3号为什么不是线段呢？ （6