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小学三年级语文《红色的报春花》教案 1.小学三年级语文《红色的报春花》教案 　　教学目标 　　1．会正确认读本课4个生字；积累若干词语；理解词语“赐给”的意思。 　　2．正确流利地朗读课文，读出文中人物对话的语气。 　　3．理解课文最后一句“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。 　　4．感受达尔文“敢想、敢说、敢做”的品质；激发学生热爱科学的感情。 　　5．激发学生兴趣，通过实验报告了解报春花变红色这一现象中的科学知识。 　　教学重点 　　了解课文的主要内容，读出人物对话的语气，感受达尔文“敢想、敢说、敢做”的品质。 　　教学难点 　　在老师的引导下，理解课文最后一句“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。 　　教学准备 　　1．按常规预习课文。 　　2．自由查找一些关于报春花的图文资料。 　　教学过程 　　一、揭示课题，了解“报春花” 　　1．（出示“报春花”的图片） 　　课前，同学们都已预习过了课文。这就是课文中提到的——（报春花）。你能用一句话介绍自己所了解的报春花吗？ 　　在集体交流中，教师梳理归纳： 　　报春花也叫“迎春花”，在早春时节开放，有黄、白两种颜色。 　　2．老师这里也有一句句子，描写了美丽的报春花： 　　出示： 　　早春的花园里，一簇簇白色的、黄色的报春花，在阳光下怒放。 　　指导读好句子。 　　3．可是，在我们的课文中，报春花却变成了红色。 　　揭示课题：46、红色的报春花 　　齐读课题（注意读出奇怪的语气） 　　说明：预习作业是为了学生学习新课做准备。预习作业的布置重在促使学生养成良好的习惯，即对第二天要学习的内容能读一读想一想，能有意识地关注即将进行的学习任务，并不是要求学生对新授的内容进行自学。因此，我在课前布置了按常规预习课文和收集报春花图文资料的任务。课堂上，教师可以在学生交流的基础上梳理归纳并揭示课题。 　　二、初读课文，整体进入 　　1．报春花怎么会是红色的呢？请你自己轻声读读课文，用一句话概括地说说原因。 　　2．学生交流：小达尔文把白色的报春花变成了红色。 　　白色的报春花被小达尔文变成了红色。 　　3．听记句子，学习生字。 　　（1）课文中有这么两个生字：豪赐指名读，交流记字方法，齐读。 　　（2）小达尔文说了这么一句话，让我们一起来听记，注意写好这两个生字： 　　小达尔文自豪地说：“爸爸，这不是大自然赐给的，是我让它改变了颜色。” 　　校对出示，指读。 　　试着给句中的“赐”换个字，意思不变。（赏、送） 　　你怎么知道的？“赏”和“送”哪个更好？查字典寻找答案。 　　（赐：给，特指上级给下级，或长辈给晚辈。） 　　（3）齐读句子。这就是指——红色的报春花 　　说明：让学生思考“报春花怎么会是红色的呢？”通过自读课文，用一句话概括地说说。学生表述的语言可以是不同的，但都感知了课文的大致内容。接着，老师带领学生完成课后听记练习，目的是为了将完成练习、巩固字词、训练听记三者合一，以便接下来整体进入了课文，展开深入阅读。 　　三、深入学习，读文析句 　　1、小达尔文为什么要对爸爸说这红色的报春花“不是大自然赐给的”？这与他和爸爸之前的一番对话有关。默读课文第2—8节，用直线划出写小达尔文所说、所想的句子；用浪线划出写爸爸说的话。 　　（1）指名分节读句，交流所划句子；注意纠正读音，读通句子。 　　（2）默读两人的对话，思考：小达尔文为什么要对爸爸说这“不是大自然赐给的”？ 　　交流，重点学习： 　　“那是不可能的。花长成什么颜色，那是大自然赐给的，不能按照人的意愿生长。” 　　联系上下文，说说：这里的“人的意愿”是指什么？ 　　（“要是红的、蓝的、黑的都有，那该多好啊！”） 　　小达尔文希望报春花的颜色是——（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……） 　　他的这个愿望是多么美好，充满了遐想！指导读好这句句子。 　　（3）可在爸爸看来，花儿的颜色是大自然——（赐给）的，不能随便改变颜色。难怪爸爸说小达尔文是个（敢想敢说）的孩子。再读对话，你还从哪里感受到小达尔文是个敢想敢说的孩子？ 　　板书：敢想敢说 　　交流，并读好句子。 　　（4）同桌练习分读父子俩的这番对话，注意读出不同的语气。 　　交流朗读，指导读出小达尔文人小志气大、敢想敢说、自信以及不服气的语气来。 　　分男女生对读。 　　说明：这一环节重点体现阅读教学以读为本的教学策略。教学中，教师让学生有充分的时间读书，用多样的形式读书。如轻声自由读；边读边思考；读读找找说说；分角色展开对话朗读等等。在这过程中，读的要求逐步提高，从读准字音，把课文读正确，到读懂课文的语言文字，最后读出人物不同的语气。 　　2．小达尔文不仅敢想敢说，还真的这么做到了。难怪他——（引读“听记句子”）