鄂教版科学一年级上册第二单元《家养小动物》大单元教学设计.docx

单元整体教学设计 第 二 单元 单元(主题) 单元主题：家养小动物 指导思想： 探究活动是学生在头脑中建构知识的过程，科学具有解释和预测的功能。我们应用了求同法帮我们确定了事物之间的因果联系，发现规律后，将规律运用到解决问题中，这是一个演绎推理的过程，演绎依赖归纳的结果作为前提。其实，每一次成功的演绎都是对归纳结论可信度的增强，也使科学解释具有实用性。我们要根据核心概念的特点选择逻辑推理的方法。 理论依据： 《探究式科学教育教学指导》一书指出：进行探究式科学教育，应该了解儿童所具有的概念，要从儿童原有的概念出发，搭建“脚手架”帮助儿童改善和获得新的概念。 在了解了儿童的原有概念后，引导他们对原有的概念产生认知冲突，这样能够有效的帮助儿童建立新概念。 背景分析 课标要求 课标对应的核心概念： 生命系统的构成层次——5.2②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的 某些共同特征（如都会运动）。 生物体的稳态与调节——6.2②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 学业要求： 认识周边常见的动物，并简单描述外部主要特征。 能结合动物的外部特征比较动物的异同；能概括动物的某些共同特征。 能利用多种感官观察身边常见生物的外部特征。 通过观察，对常见动物的外在特征产生探究兴趣。 必做探究实践活动： 1．观察常见的动物 内容分析 学生在没有学习动物的知识之前，在日常生活中对动物已有所接触，他们建立起来的关于动物的经验涉及生命科学领域的多方面知识。作为生命科学领域的起始单元，要建立课程标准中要求的生命科学领域低年级段的相关概念，给学生提供的学习经验应该是与学生的日常生活相联系的。因此，在起始单元中，主要以学生身边常见的家养动物作为观察对象。鱼、猫和兔是学生在生活中比较容易观察到、易于引起他们观察兴趣的小动物。在观察动物的过程中，要引导学生从多方面进行观察，包括外形、运动、生活习性等，使学生初步认识到，每种动物具有一定的特征，它们生活在一定的环境中。在观察了鱼、猫和兔之后，鼓励学生查阅资料，了解更多的家养动物和其他动物，通过观察、比较，思考动物有哪些相同的特征。 本单元共3课，包括第4课、第5课和第6课。 第4课是《金鱼》。鱼是学生很熟悉的动物，金鱼便于在课堂上进行观察，因此在本教材中作为学生首先观察的动物。在本课教学过程中，首先，要引导学生观察金鱼的外部形态，在仔细观察的基础上尝试将金鱼的样子画下来。然后，引导学生观察金鱼在水中的运动；观察金鱼的取食、呼吸和对外界的反应等。在活动中，要鼓励学生提出感兴趣的问题。鼓励学生课后用观察金鱼的方法观察更多的鱼。 第5课是《猫和兔》。猫和兔是学生喜爱的两种小动物。在本课教学过程中，首先，引导学生分别观察猫和兔的外部形态。然后，引导学生了解猫和兔各自有哪些本领以及这些本领与它们的哪些身体结构有关。最后，通过前面的观察，思考猫和兔在外部形态、生活习性等方面有哪些相同点和不同点。 第6课是《常见的家养动物》。本课是在前两课基础上的拓展。在本课教学之前，学生需要搜集更多介绍动物（主要是家养动物）的图片、图书资料等。根据掌握的资料，比较这些动物的不同点，思考动物的相同点。本课鼓励学生制作一种简单介绍动物的“小书”，制作“小书”可以在教学前搜集资料的环节做，也可以在本课的课后做。 本单元课时安排： 4.金鱼 ·观察金鱼 1 5.猫和兔 ·比较猫和兔 1 6.常见的家养动物 ·认识更多家养动物 1 学情分析 低年级小学生普遍喜欢这小动物，还有的学生曾经养过或者正在养着猫和兔、鱼等小动物。他们对小动物有了初步的了解，如：猫吃鱼，兔子吃胡萝卜，吃草；猫的耳朵尖，兔子的耳朵长；兔子的眼睛是红色的；猫的牙齿尖尖的，特别锋利，兔子是大板牙；猫白天睡觉，爱打呼噜......通过对小动物的学习，学生能够用一定的顺序进行观察，从整体到局部，从上到下，从前到后等，能够用看、摸等观察方法进行观察。 低年级学生在课堂习惯方面相对较弱，小学阶段的课堂行为要求与幼儿园阶段有明显的区别，需要教师在课上逐一帮助学生形成适合小学学习的各种行为习惯，如回答问题举手、桌面用具摆放和整理等等。 为加强幼小衔接，教学形式应尽量以游戏的形式进行，减少学生的畏难情绪和陌生感。 教学目标与重点、难点 教学目标 1.科学观念 ·知道人们饲养了许多家养动物，能够说出一些生活中常见的家养动物的名称。 ·能够描述几种常见家养动物的特征，如外部形态、生活习性等。 ·知道动物具有某些共同特征，如生长、进食、运动、繁殖后代等。 2.科学思维 ·能运用观察、比较的思维方法得出常见动物的一些相同特征。 ·能在教师指导下，观察具体动物的结构，通过口述、画图等方式描述具体动物的外在特征。 3.探究实践 ·能有意识地利用多种感觉器官观察动物的外部形态，并尝试用画图的方式进行