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中小学英语教学衔接问题研究-5 中小学英语教学衔接问题研究 ——论坛发言纪实 （主持人）小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。他们既相辅相成,又相对独立。新课程更关注学生的终身发展,无论是小学还是中学都是为学生的终身发展奠定基础，中小学衔接是提高学生学习能力得关键环节。如何做好中小衔接,既是我们共同关注的，也是一直困惑我们的,更是我们共同为之努力的方向。 一、问题的提出 目前,我校开设英语课已近5年,并且1－5年级均开设了英语课，在这段时间里在省市区教研部门的指导下，我们进行了一些英语教育教学上的探索。2004年夏，在与我校毕业生交流的过程中发现，他们升入初中后在过渡时遇到了一些问题。随即，我们走访了三十九中学、一三七中学、八十一中学等几所不同初中，并在上学期通过与中学教师的论坛，与中学学生家长的沟通，以及对中学生的调查，我们发现了在中小学衔接上存在的脱节现象。紧接着，市里又特别针对这一现象，召开了全市小学英语教师研讨会。为了更好的做好中小学衔接工作，我校在校领导、区教研员张宇老师的大力支持和帮助下，确立了“中小学衔接研究课题”。在2004年年末，我校英语教师深入分析了形成问题的原因，制订了课题的实施方案。本学期初，我们按照方案的计划，不断的进行研究和探索，深刻剖析自身教学行为，寻找解决这些问题的方法与途径，并用于实践。 下面首先请我校英语教师把他们在调查与实践过程中发现的问题及形成问题的原因来具体谈一谈： 二、中小学英语学科衔接的问题及原因 （楚）正如李主任所说，我们英语组在省、市、区教研员和校领导的带领下，深入思考与研究，发现了在中小学衔接上存在着以下问题。 （问题幻灯片：中小学衔接的主要问题： 一、中小学的教学要求存在着脱节现象。 1.中小学教材存在着衔接问题。 2.小学有限的课时量，很难完成课标和中学教师对小学的要求。 二、教师和学生在中小衔接上的不适应。 1.教学方式和方法上改变，使学生很难适应。 2.中小学教学时的侧重点突然改变，使学生一时感到无所适从。 3.学生的学习程度参差不齐。 4.家长的素质不同。 5.受到学生年龄和心理特点的限制。）。 1.中小学教师对课标要求的把握不统一。 4.教学方式和方法不同 （靳）刚才我们组的教师从教材和课时量来分析中小学英语衔接问题，下面我从教学方式和方法上谈一谈。从课标出发，小学英语教学重视语言的习得，强调以听导读，听说并进，提倡渗透自然拼读法，以TPR教学法、任务式、活动式等方式授课，以学生为主，教师起引导作用。在调查访谈中发现，到了中学，教学方式虽然也是以学生为主体，但是由于升学的压力，再加上教材本身容量突增，因此，在课堂上教师讲授的比例还是较小学又很大增加。面对这一改变，学生变得无所适从。 5.学生存在个性差异 （楚）我想中小学教师选择的做法，都是从学生年龄和心理特点的客观情况出发的。小学生学习英语有积极性、主动性，但缺乏自控性，不能深入的学习。因此，小学教师采用直观的教学方法，例如一些实物、课件、教具等（幻灯片—直观教具），学生通过这些直观的物体，马上提高学生的感性认识。学生升入初中后，感性认识向理性认识过渡，逻辑思维形成，记忆力也有所加强，于是教师选用的教学方法就没有那么生动活泼。两种教学方法之间是缺少衔接和过渡的。 6. 中小学教学时的侧重点突然改变，使学生一时感到无所适从。 （孙）刚才Alisha和Jerry是从教学方式和方法上谈的，我想从教师培养学生语言技能的侧重点方面来谈谈。小学教师在新课标的要求下,本着听说读写四技并重的同时,以听说为主,读写为辅。小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和正确学习英语的习惯和方法,全面的发展学生的各项技能。而中学则是听说读写四技并重的基础上,以读写为主。这种侧重点的不同，也是造成中小学衔接问题之一。 7. 家长的自身素质不同。 （刘）我赞同你们的观点，我想我们更应该关注学习的主体—学生的问题。由于家长对英语学习重要性的认识不同。再者，有些家长由于自身素质有限，对英语知之甚少，所以学生在课后没有在家长的督促下对课堂所学知识充分的巩固复习，加之小学生的自觉性比较差，客观条件又有限，于是就像熊瞎子掰苞米一样，随学随忘。然而有些家长有能力对孩子进行拔高训练，还有些学生参加一些英语辅导班，有些学生从幼儿园时就开始学习英语，因此英语水平相比同龄人较高，在课上也通常是一点就通。再加上学生自身努力，学习方法得当，因此英语水平较高，这就导致了孩子英语学习的两极分化。这就使我们的常规教学很难把握传授知识的难易程度。 （主持人）听了刚才几位教师的讨论，大家基本上了解了中小学英语教学衔接问题存在的原因。中小衔接需要广大中小学教师的共同努力，在这期间我们也不断的研究与尝试，那么针对这些问题我们都做了哪些工作呢