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新课程背景下小学数学教学生活化的探析 摘要：在新课程改革的背景下，由于数学本身具有很强的逻辑性与抽象性，在面向小学生进行教学时，应当考虑到小学生的实际思维状态，采取更加贴近生活的教学方式，达到提高学生数学学习效率的目的。本文探讨了新课程改革背景下的小学数学生活化教学方式，以供参考。 关键词：新课程；小学数学；教学；生活化 1.引言 2.树立小学数学生活化教学理念 2.1小学数学生活化概述。对于小学生而言，在小学阶段的学习状况，将会直接影响其未来的学习兴趣与效率。小学数学的生活化教学方式是一种新型的教学思路，要求教师能够在课堂教学过程中有效体现生活化形式，坚持以学生为核心，以此吸引学生的注意力与学习兴趣。由于小学生仍然处于心智尚不成熟的阶段，因此在实际学习过程中必须由教师进行适当的引导，以促使其能够掌握学习的重点和技巧。教师课前对具体的生活化教学内容进行设定，并在课程起始阶段再现生活情境，鼓励学生积极参与到数学学习中，从而有效提高教學效率。 2.2小学数学教学生活化的现实意义。在现实生活中运用数学，能够让学生更加深入地了解数学知识在生活中的妙用，从而激发学生学习数学的兴趣，提高其数学素养。 2.2.1让数学更加贴近生活。在小学数学教学中，充分实现生活化教学更有利于数学贴近生活。在学生具有一定的生活常识和经验之后，利用学生生活的环境作为切入点，将数学知识合理融入日常生活，达到引发学生思考数学知识的目的。例如，从对零用钱的计算到对时间单位的换算等，这些都是需要应用到数学的基础知识，由此也能够看出，对于小学生的数学教学，生活化的教学方式能对学生关于生活的认识产生较大的影响。 再如在学习三角形定律之前，学生看到生活中很多建筑或是家具用品都会用三角形的方式进行固定。在向学生教授三角形定律时，就可以向学生说明，这是因为三角形是最稳定的形态，所以现实生活中看到的建筑，比如桥、信号发射塔等都会有很多三角形。进而让学生思考，除了这些，三角形还存在于生活中的哪些地方，进而引发学生积极探索的精神。 2.2.2促进新型思维模式的形成。众所周知，在具体的生活中，我们离不开数学计算，譬如，在买东西的时候要算钱，在上学的时候要计算时间等。对于这样的数学运算经常会出现在我们的生活中，由此我们能够看出，数学教学方面的生活化能够起到非常重要的作用，使小学数学教学实现生活化，不但可以帮助学生理解和数学计算有关的一些生活实际，并且对于他们自身新型思维模式方面的形成也更加有利。 3.小学数学教学生活化 3.1教学方面考虑。对于教师的要求要严格按照切合实际生活的原则，从实际生活中获取丰富经验，并经验对数学的意义；教学内容生活化可以是数学变得更加真实，有返璞归真的价值；也能够激发学生的学习能力，对因起步晚而跟不上学习进度的学生有所帮助，还能够发展学生的智力，调动学生积极学习的兴趣，完善学生的素质，培养高尚的人格和习惯，可以更好地实现学习和教学的价值，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。 3.2完善教学理念、方法。数学教学和其他小学课程不同的是它是需要运用数字之间的关系增强人的思维模式，可以很大程度的加快学生长大成人的速度。而使数学教学生活化的目的，是能够让学生感受到生活与数学的关系，切实体会数学实际的应用价值，从而指引学生找到正确解决问题的方法，制定合理的学习准则，形成属于自己的学习思维，并能够了解数学教学的意义，感知教学思想。 3.3优化教学资源。在进行学习资源利用时要做到，重视资源合理利用，使其发挥作用，对当前存在的资源发挥合理效率。结合生活中的实际情况进行分析，在不同年纪的上使用不同的资源；合理利用身边的资源其优势不光是资源本身，与学生的思维意识有很大关系，学生可以联想到生活中的很多数据，如此实现数学与生活的关系。 3.5设计的问题符合学生现有知识。在小学数学生活化教学的过程中，必须考虑到小学生自身的现有知识水平，才能够制定出切合学生实际情况的教学模式，从而避免在合作过程中出现的交流沟通问题等。例如，当学生学过统计知识后，就可以向学生提问：这些内容在生活中什么地方可以用到；请你提出一个有关这方面的问题，并用刚刚学过的统计知识来解决你所提出的问题。 4.在实际教学中小学数学生活化教学的措施 4.1教师要指导学生进行生活化的预习。在进行小学数学教材的编制过程中，已经开始注重与生活实际的结合，已经为真正实现小学数学教学的生活化提供了参考。如果教师能够指导学生用生活化方法进行课程的预习，不仅能够让学生牢牢掌握数学知识，还可以间接培养学生解决问题的能力。 比如在讲解长度单位这一章节时，教师可以要求学生回家使用各种手段工具量一量桌子、椅子、电视的长度、宽度等。课堂之上，教师再让学生说说测量结果。虽然开始时，学生测量可能并了解长度单位，可能使用手、格尺等来进行测量，这样在完成预习