小学三年级语文《吹糖人》教案.docxVIP

小学三年级语文《吹糖人》教案 1.小学三年级语文《吹糖人》教案 　　一、回顾知识、导入新课。 　　1、师：上节课我们学习了第16课《吹糖人》，谁来说一说 　　这篇课文主要写了一件什么事？围绕这件事写了哪些内容？ 　　生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。（根据学生回答，板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人） 　　二、读中感悟、深入品味。 　　1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受？ 　　（出示问题）请同学们细细地阅读课文，勾画有关的重点词句， 　　把自己的体会在小组里交流交流。 　　全班交流： 　　汇报预设： 　　（一）第二自然段 　　1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。” 　　2、读这段话后提问：从中你体会到什么？（糖人师傅的手艺神奇、高超） 　　3、教师引导读，突出几个“一会儿”，引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上一会儿……一会儿……来说说吗？ 　　4、大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。 　　5、看到这么多形态各异的糖人，看到糖人师傅这么神奇的手艺，孩子们又有怎样的表现呢？ 　　6、学生回答。课件出示“孩子们……看个明白。”这段话。 　　从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？ 　　7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情怎样？那没买糖人的孩子，心情又如何呢？（羡慕地跟随在后边。）什么是羡慕？能把你的感受读出来吗？ 　　完整读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。 　　师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。这份童真、童趣真令人怀念啊！ 　　【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的 　　熏染、发展语感。】 　　（二）第三自然段 　　1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。 　　2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？（有趣、 　　快乐）这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活 　　带来了无穷的快乐和享受。 　　3、这部分中，你还对哪儿最感兴趣呢？“猛然发现———-只好猜拳。” 　　孩子们深深地沉浸在这份精神的愉悦之中，竟然连吃糖人也忘了。那从“推让好久”你有能体会到什么呢？（朋友间的深厚友情）孩子们又是怎样分享这个糖人的呢？出示有关句子。谁来读读？什么是端详？郑重是什么意思？这句话还有哪些描写动作的词语？从中你体会到什么？（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让） 　　师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。 　　能把你的体会读出来吗？自己试着读读，谁愿意读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试？ 　　4、师：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读。 　　【设计意图：想象与读书品味语言相结合。】 　　（三）第一自然段 　　师：说说你还对文章的哪部分内容感兴趣？（生谈后出示第一段相关内容。） 　　谁来读读？从中你体会到什么？（孩子们愉悦、急迫、热切的心情）从哪体会到的？“飞起…脚步”说明了什么？（跑的飞快，迫不及待）还有哪个词语也说明了跑的飞快？“脚板下生风”。 　　师：看来，一样的意思有不一样的说法，这样可以使文章显 　　得更加生动具体，以后我们在写作文中也可以用上这样的方法。怎样才能读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情呢？自己读一读。谁来试试？糖人给孩子们带来那么多的乐趣和甜美，怎么能不热切的盼望呢？谁再来读？男女生分读。 　　还能从哪儿体会到孩子们这种急切盼望的心情？（“不一会儿”、“围”“睁大双眼”等词语）谁能读出孩子们这种急切盼望的心情？读出你的兴奋，你的急切。 　　【设计意图：调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】 　　（四）第四自然段 　　师：谁还想说说你对文章的哪部分内容最感兴趣？ 　　出示：“原来糖人在我的心中还没有融化呢。” 　　师：你是怎么理解这句话的？没有融化的仅仅是糖人吗？还有什么留在了我的脑海深处？（不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。） 　　自己读读，指名读，齐读。 　　三、整体回顾，总结全文 　　课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜