新课程标准的学习心得.docxVIP

《数学课程标准》读后感 随笔一 假期通过对数学新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的 建设者、调适者，是课程实施中问题的商议者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开辟、 研究能力上提出了许多要求。通过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会认 真学习有关资料，认真钻研教材.，认真领略编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的 小组合作学习；使学生经历知识的形成过程，获得新知。 下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下 课堂教学的实践与反思。 一、教学素材源于生活、用于生活 记得在上学期期末教师经验交流会上，张晓风老师提到教师在讲授新知时一定要从学 生的生活中寻觅数学的原型，让学生感受到数学知识源于生活。这一点我很认可。在数学教 学中 从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的 概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生 活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如教学《位置》让学生在具体的生活情况 中感受并学会用数对表示位置。 二、教学活动注重实效 1、教学活动必须有明确的目的 有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否 落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。不光教师要明确教学目标，学生也应该明 确学习目标。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。 因为方式和手段都是环绕目的来实施的。 2、教学活动必须是学生的自主活动。 教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启示学生的多种感观。自主的参预到教 学活动中去，体味活动中的数学成份。如《分数乘分数》一课。学生利用教材提供的学习材 料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生再也不是被动的学， 而 是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开 辟，有利于知识的掌握。 3、教学活动必须倡导有效地合作学习 目前，小组合作学习时常浮现在我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意 识，促进学生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作 学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合作：1,所学的知识是难点，学 生感到有难度，有困惑。2,所学的知识是重点，学生需强化该知识点。3,所学的任务较重， 较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。 三、教师角色的变化 1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。 教师作为促进者，其角色行为表现为：匡助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达 到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的 教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种 便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体 验和成功的欢跃；和学生一道寻觅真理；能够承认过失和错误。 2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。 作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，于是要坚信每一个学生都有 学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参预讨论得机会。要时常子细地检 查、 解决这些学习问题的方法了。止匕外，要真正地对学生的思维与思路有 影响，这就要求教师非但要明白学生的学习思维与思路究竟是什么， 还要明白在学生的学习过程中，究竟包括哪些学习阶段，在这些阶段 中是什么样的思路把它们串起来的。相信这样的过程一定不是想我们 在这儿讲的这么简单，但一定值得我们去探索。 反省自己是否在对待不同学生上有差别。要往往了解学生得意见，关注学生的学习需要。 3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置一一讲台，而在教室里流动起 来，将参预道学生活动之中，与学生互动分享知识并获得情感体验。 新课程要求教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教 育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参预者，校本课程的开辟者…… 我们应该把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多思、多写、多做。 思路一致是课堂教学的一个前提 随笔二 “生本课堂”这个词近几年唱的非常响亮，我们的课堂也随之发 生了很大的变化，学生的主体地位尤其突出，但是在一些课堂中浮现 了 “伪主体”，只是换个角色说出了教师的想法和思路，而没有真正 的让学生表达自己的思路。 在这里我想先给大家讲一个故事： 曾经看了这样一个故事，让人觉得骗子不可为，但骗子的智慧却 是大大地值得学习。说有一个人，在每次英超联赛开始之前，都会接 到一个自称能猜得出本次联赛结果的人的邮件，更奇怪的是，每次邮 件的猜测都是