初探小学低段劳动教育班本课程的开发与实施 论文.pdf

初探小学低段劳动教育班本课程的开发与 实施 摘要：劳动教育是促进儿童身心全面发展的一种教育形式，其目的是培育学 生尊重劳动的价值观，弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得 劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。为推动小学低段劳 动教育的良性发展，有必要开发特色的劳动教育班本课程，构建课程体系，从碎 片化活动走向顶层设计，同时对科学实施小学低段劳动教育，探索有效路径，关 注课程评价，发挥评价的激励与导向功能。 关键词：小学低段劳动教育 课程体系 有效路径 课程评价 引言 劳动是人类生存和发展的基础，是人类文明发展进步的源泉。2018 年习近 平总书记在全国教育大会上强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系， 要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、 劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动，诚实劳动、 创造性劳动。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是学校立德树 人的本质践行，是德智体美劳全面发展的主要内容之一，是五育并举的综合路径。 长期以来，学校在劳动教育方面取得一定成效。但是，仍然暴露出很多问题。 许多学生出现不珍惜劳动成果、不愿意劳动的现象，尤其是低年段的学生大多不 会劳动。为此，2020 年 3 月发布《中共中央国务院关于全面加强新时代中小学 劳动教育的意见》，该文件对新时期我国劳动教育的基本内涵、总体目标、课程 与内容等方面做了相应规定，尤其在课程建设设置方面要求大中小学设置劳动教 育必修课，中小学劳动教育课每周不少于 1 课时。随后，教育部印发的《大中小 劳动教育指导纲要（试行）》对相关内容做了纲领性规定。作为新时代的人民教 师要通过劳动教育课程引导青少年树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、 培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。本文将探讨小学低段劳动教 育班本课程的开发及实施。 一、构建课程体系，从碎片化活动走向顶层设计 学校的劳动教育大多体现在简单的劳动，如扫地、擦桌子、擦黑板等简单化 的劳动，或者结合五一劳动节开展的实践类活动。这些活动大多碎片化，很难发 挥劳动的育人功能。为此，教育者应结合低年级学生的身心发展水平，根据《劳 动教育指导大纲》对低段的学段要求，构建丰富的课程体系，从碎片化活动走向 顶层设计。本班将构建“1+N+1”的课程体系：“1”即劳动教育课，“N”即道 德与法治课、语数科、音体美等课有机渗透，“1”为课外实践活动。 1.独立开展劳动教育必修课 学校设立劳动教育必修课程，平均每周不少于 1 课时，用于活动策划、技能 指导、练习实践、总结交流等。根据低年级学生身心特点，“以个人的生活起居 开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动， [1] 感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。” 低段劳动教育应充分把握家庭与班级集体生 活两大核心领域，从学生的思维与行动两方面着手组织低段学生的劳动教育。例 如家庭劳动，如图， 表 1 一年级家庭劳动挑战清单 一年级家庭劳动挑战清单 自我评价 项目内容 劳动参与 劳动技能 整理书包 叠衣服 餐前摆碗筷 餐后清理餐桌 用扫把扫地 早晚刷牙 削铅笔 用洗衣机 洗单衣 家长整体评价： 注：请对照清单中的每一个项目，根据完成情况打