《“双减”背景下叙事诗智慧课堂限时作业设计探微》 论文.pdf

“双减”背景下叙事诗智慧课堂限时作 业设计探微 摘要： 随着 “双减 ”政策落地，基础教育阶段的“控量提质”改革势在必行，在“减 负、提质、增效”的现当下，初中语文作业布置形式单一，作业资源开发不足， 让学生对作业望而却步。大语文观念的引领下，需迫切提升学生的核心素养，教 师作为作业的设计者和评价者，需不断优化作业，创建智慧型课堂，推进教学改 革。 关键词：“双减”；核心素养；大语文观；优化作业 随着教改的不断深入，新型教育技术与多媒体网络的融合，让我们拥有了更 多选择空间，资源更丰厚，视角更宽广。学生的疑虑通常是被曲直莫辨的讯息、 纷错乱杂的资源和卷帙浩繁的题海压得喘不过气来，搞得晕头转动。师生也为此 扩充了工作量，刻板性地苦练，理念的学习变得更加模式化，已经背离了了课堂 教学的基础法则。 针对当前形势，教师应保持清醒，要让作业既减“量”又提“质”；既有创 意，又保有温情；既充满趣味，又拓宽思维深度；既可有效落实课标要求，又能 让“差异发展”在作业环节找到具体可实施的路径和细则；因材施教，着眼于语 文思维的培育，全面提升语文的学科素养迫在眉睫。 “双减”背景下，如何兼顾智慧课堂运用与作业优化设计来提升教育教学质 量？笔者从微观角度，结合具体范例，探寻适合三十一中学子的作业设计。 一、重视学生全面发展，设计多样化作业 亳州市第三十一中学大胆创新实践，依据学科特点和学生学情，设计了多样 化差异性作业。强化学生多感官参与，布置基础性的书面化作业，提升类的思考 探究，实用性的语言表达，多样化的作文写作等。 二、依据学生的身心特点，强化作业的趣味性 现当下，中考的导向让初中语文课堂“考点化”日益凸显。“过于注重书本 知识与解题技巧，忽视学生的全面素质和个体差异”[1] 我校立足语文行真课堂体系建设，融汇德美课程，贯以丰富多彩的社团活动 和创新性的课后延时服务，学生或趣味交谈，或参观访问，或亲身实践，变“苦 学”为“乐学”。 三、落实因材施教，设计有创意的实践类分层作业形式 “课堂是教师教学与学生学习的主阵地，在学校层面的减负必须要抓住课 堂，而实现的唯一途径便是增效。[2]”增效的实质面对不同层次学生设置基础类、 提高型、拓展型作业，让语文实践类作业呈现开放性。教师致力于重视学生对审 美认知的培养，彰显了学生的主体地位，学生透过作业感受的成就感和快乐体验， 不仅促进教学相长，从而有效地体现学生的语文核心素养。 “双减” 提出学生语文的作业时长不超过半小时，明确强调基础教育阶段 应减轻作业量和作业时长。“五项规定”明确指出中小学生应科学合理使用手机 等电子产品，保证充足睡眠，重视学生阅读习惯的培养，引导孩子高效完成作业， 增强学生体质。 亳州市第三十一中学自创办以来，以“厚德健行，尚美求真”为校训，秉承 教学实践客观规律，以立德树人为根本任务， 切实实行 “五育” 并进，助推学 生德、智、体、美、劳全面发展。严格实行分层作业和限时作业，与行真课堂密 切融合，为减轻学生的学业负担，实现增质提效提供了很好的范本。作为高新区 基础教育的“领头羊”，我校积极响应“双减”政策，形成了以德美课程、行真 课堂为阵地的创新型教育行动路径,积极探索开发 “1+X”经典群文为阅读赋能的 校本课程，着力突破守旧的教学方式，创建新型智慧校园，搭建智慧化课堂，切 实做到“减负、提质、增效”。 故本案例完全摒除以往重复性无效的练习，融合学校别开生面的各类文学社 团。结合课标，采取帮杜甫“制作名片”的形式，学校于课前十分钟运用希沃推 送杜甫视频，学生观看后，分别于“名片”正反面，标注诗人的生平简介，为图 配诗。要求书写规范，设计美观，可以粗笔或彩笔，横写、竖写，或以图文并茂 的形式展开，画图、剪贴完善。做到“知人论世”，学生借助注释工具书等，来 跨多学科、多方面演绎预习成果，实现美观性与实效性的统一。 作业设计的核心在于减量提质。该案例的班内语文兴趣小区借助智慧课堂终 端（平板电脑）并将其上传至学校的希沃平台设备，教师开启匿名互评，通过评价、 投票、点赞等，选出优秀作品，于终端滚动播放。该评价机制充分尊重学生，并分 别给予多样化奖励，也让作业评价成为了师生情感交流的载体。 三十一中作业设计的目标是：增强行动力！凸显功效性！ 笔者从设计、分析、意图、难度指数等角度展示研究成果，从上所述方案中 任选一处呈现，借助智慧课堂，时长不超过