苏教版一年级上册数学《9加几》（教学设计）-.docx

《9加几》教学设计（公开课） 教学目标 1.从具体情境,动手操作中理解9加几的计算方法,鼓励算法多样化,逐步理解并掌握“凑十法”的数学思想方法，学生能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。 2.从具体操作中抽象理解凑十法的思维过程，发展初步的创新意识和能力，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口算能力 3.学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,感受数学的作用，树立应用数学的意识。 教学重难点 教学重点:理解并掌握9加几的算法。 教学难点:理解“凑十法”的算理。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 提问:小朋友们,你们认识他么？今天老师把花果山上的孙悟空请来我们班做客。孙悟空要去西天取经，遇到难处了，你能帮助他闯关成功么？ 第一关：孙悟空需要智慧桃增加能量，那你们能够帮他摘下来么？ (随着学生的回答移开桃子) 提问:这些数的分与合有什么相同的地方?(都是分成1和几) 第二关：恭喜你们帮助她摘下了智慧桃，现在他们又来到了高山面前，谁能帮助他攀爬成功呢？ 提问：你们为什么算地这么快？是猴王教给你们技法了么？ （9加1再加几变成10加几就很好计算了，10加几就是10几很好计算） 二、探究新知，交流算法 （一）独立思考，列式计算 谈话：看,猴王为了感谢你们非常热情地拿来了很多智慧桃奖励你们，你能帮他数数么？ 提问:盒子里装了几个桃?盒子外面有几个桃?你能根据这两个条件提出一个数学问题吗?(出示:9+4=) （二）小组讨论，交流算法 提问：9加4等于几呢?你是怎样算的?请同学们用圆片代替桃子在小组内摆一摆，交流交流，想想怎样移动，可以一眼看出得数。 (动手操作、整顿纪律） ①:在9的后面接着数4下,10、11、12、13,就知道9加4等于13了。 ②:从4个里搬一个到盒子里,就凑成10个,10个再加剩下的3 个就等于13个。 ③把4分成1和3,9+1=10,10+3=13? ④把9看成10,10+4=14,刚才9多加了1变成10,现在再减去1,就得13了。 提问：为什么只移动1个，不移2个呢？ 交流明确：因为9和1可以凑成10，所以移动一个放在盒子里就满10个了，一眼就能看出是十几。（为什么合成10个） 提问：这样的方法能一眼看出么？。 交流：现在请同学们把圆片收起来，我们回到算式上，现在你能根据你移一移的过程转换成计算过程吗？ 第一步：从4个桃里拿1个放进盒子里,也就是把4分成——(1和3)(移出), 第二步：盒子里的9个桃子和拿过来的1个桃子合起来是10个桃子，也就是9加1等于几?(移出10), 最后：凑成的10个桃子和外面的3个桃子合起来是——(13个桃)也就是10加3等于——(移出13)。 追问：谁愿意再来说一说计算9+4时先算什么，再算什么？ （4可以分成1和3，先算9+1=10、再算10+3） 谈话：这种方法你能一眼看出一共多少个桃么？你们能给他起一个名字么？ 把9和1凑成10,我们就叫“凑十法”。(移出“凑十法”) 提问：哪种方法更加简便，一眼看出，凑十法 追问：现在谁能再来完整的说一下“凑十法”的过程。 (指多名学生说,男生与女生分别说,最后一起说) （3）独立思考，上台书写 提问:小猴看我们学得这么认真,他送来了鲜花表示祝贺(出示图), 从图上你知道了什么?求一共有多少朵花怎么列算式?(出示:9+7=) 师:9+7又该怎么计算呢？怎样做就很容易一眼看出图中一共有多少朵花呢？现在请同学们打开书本88页,请先独立思考圈出10朵再按凑十法的过程把算式填写完整。 追问：谁愿意上台来圈一圈，并说说你是怎样填的？ 先圈出10朵花，左边的9朵加上右边的一朵，就是10朵，就是9+1=10 10朵加上剩下来的3朵就是13朵，就是10+3=13 （4）出示课题与小结 师:同学们观察一下我们今天学得算式有什么特点？9加几(出示课题)。我们在算9加几时,运用了什么方法，凑十法 师生总结：看大数：大数是9，缺几个凑成10？ 分小数：小数分成1和几 借1个： 凑成10：9加1等于10 把那个数进行分成通常把小的数分成1和几,用9和分出来的1凑成10,再用10加上剩下的数就可以了。 三、巩固练习 （一）“想想做做”第1题 （出示图)提问:从图上看小猴在做什么呢？他想解决什么问题？要求一共有多少块积木怎样列算式?(出示:9+6=) 追问：你能根据小猴的操作过程完成右边的填空么？ 谁愿意来说说猴王的想法？ 先以一块到9上面，先搬走一块就是6可以分成1和5，这一块放在了9的上面，就是9和1可以合成10,10加5等于15。 （二）“想想做做”第2题 出示左图)提问:从图上你知道了什么?求一共有多少根小棒怎么列算式?(结合学生回答书写:9+3) 追问:9+3如何计算呢?请你也在书上圈一圈,根据你圈的想法再来填一填。谁 （