《燃烧和灭火》课标解读.docx

第 第 PAGE 1 页 《燃烧和灭火》课标解读 一、课标要求 标准 活动与探究建议 认识发生燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。 燃烧条件的实验探究。 交流并解释日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现象。 本单元可供选择的学习情景素材： 1.不同材料燃烧引起的火灾与自救 煤矿瓦斯爆炸的预防 面粉厂的防爆措施基础的学生实验: 燃烧的条件二、课标解读 “认识发生燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件，了解防火灭火、 防范爆炸的措施”，这既是课标的要求，更是学生应该掌握的生存技能。为使学生更好地达到上述目的，教学中应注意以下问题： 趣味引入，激发兴趣 对于生活中的燃烧与灭火现象，学生已经见怪不怪，但却 较多学生不能准确说出其中的道理，正是这种“半生不熟” 的状态容易使学生对学习产生倦怠。因此在教学中应创设合适的情景(如水中生火、烧不坏的手帕、吹不灭的蜡烛等等)， 以此激发学生的学习兴趣和探究欲望。 充分利用“实验活动 3” 教材中“实验活动 3 燃烧的条件”的有效落实，不仅能让学生深刻理解“燃烧的三个条件”这一知识目标，还可以加 深学生对“对比实验”和“控制变量”这两个化学实验常 用方法的认识。此外，实验中选择的材料都可以代表生活中 的一类可燃物(如棉花代表纤维织物、乒乓球代表有机合成材料、滤纸代表木制品及书籍等等)，这既可促进学生意识到可燃物的无处不在，必须提高防火意识以及灭火、自救能 力，又有助于学生安全意识的形成和加强。 为达到上述目的，实验活动过程可以更开放些，只提供材 料、不限制方法，让学生自行设计方案进行验证，教师随时 给予必要的提示和帮助，使学生在设计并进行实验的过程中 体会“对比实验”和“控制变量”的重要作用。 此外，实验活动后的及时反思也有助于上述目标的达成。 反思中可包括以下内容：1.燃烧的三个条件是什么关系?2. 在证明每个条件时需要控制的变量有哪些，如何控制?3.生活中如何防止各类可燃物发生不必要的燃烧?如果发生了， 应采取哪些灭火措施?…… 多措并举，让安全意识深入到每一个学生心中