图示理论在商务英语听力学习中的应用英语听力.docx

、具体到抽象的过程。听者对所听材料的理解是从最小的语音单位——音素开场，运用语言知识对进入听觉系统的rdzl..--.学生头脑中的图式是有限的,因此教师需要帮助学生建立新的图式,使之更为丰富。为了帮助积极组织,是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识中的过程知识外 、具体到抽象的过程。听者对所听材料的理解是从最小的语音单位——音素开场，运用语言知识对进入听觉系统的 rdzl..--.学生头脑中的图式是有限的,因此教师需要帮助学生建立新的图式,使之更为丰富。为了帮助 积极组织,是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识中的过程 知识外,还运用了头脑中已存图式,也就是对非语言知识加以分析、综合、归纳、进展信息重组。比方,将小的语 专 班 业 级 图示理论在商务英语听力学习中的应用 院〔系〕 学生 XX 学 号 导师 XX 导师职称 20 年 月 日 . wordzl. 、具体到抽象的过程。听者对所听材料的理解是从最小的语音单位——音素开场，运用语言知识对进入听觉系统的式理论认为，高效的听力理解不是自始至终单一的“自上而下〞或“自下而上〞的信息处理，而是将两种模式有机wis并驾齐驱的短跑健将,几乎更没有人知道他曾经因服用违禁药品而被禁赛的背景情况。在这种情况下,教师iveModel 、具体到抽象的过程。听者对所听材料的理解是从最小的语音单位——音素开场，运用语言知识对进入听觉系统的 式理论认为，高效的听力理解不是自始至终单一的“自上而下〞或“自下而上〞的信息处理，而是将两种模式有机 wis并驾齐驱的短跑健将,几乎更没有人知道他曾经因服用违禁药品而被禁赛的背景情况。在这种情况下,教师 iveModel〕。5.1“自下而上〞模式“自下而上的过程又称为“微观信息处理过程，强调从局部到总体 【摘 要】 商务英语是属于 ESP 课程，听力理解属于商务英语学习者一项根本学习技 能越来越受重视， 然而听力却始终是商务英语学习者的难点和弱点。 本文通过分 析图是理论对听力理解的作用，试图探究在商务英语学习中运用图是理论进展听 力教学， 提高学生听力理解能力。 然而听力教学与学习不仅仅这样， 作为新生代 的青年我们应该不断探究方法， 不断研究新的方法， 可以快速提高学习效率， 创 作你也可以，相信未来我们会有更多好的方法与技巧。 关键词： 图是理论； 商务英语； 听力教学 . wordzl. 的过程，在背景知识和语言材料的互动过程中获得语义的理解。听者在听力理解的过程中，一方面可运用“自下而信息进展由低层向高层的解码，通过感知每个音节、语音、语调及它们之间的联系识别听到的单词，并将这些单词语言输入的主要途径,因此是至关重要的,然而,听力却是很多商务英语Ⅱ 的过程，在背景知识和语言材料的互动过程中获得语义的理解。听者在听力理解的过程中，一方面可运用“自下而 信息进展由低层向高层的解码，通过感知每个音节、语音、语调及它们之间的联系识别听到的单词，并将这些单词 语言输入的主要途径,因此是至关重要的,然而,听力却是很多商务英语Ⅱ.图式理论与图式听力理论现代图式理 架，或者由此而形成的世界观。当听力材料进入大脑中后，会激活大脑中这些已有知识，使听者对即将要表达的内 . wordzl. 组成短语或句子进而分析句子构造和语法，最后获得句子的意义从而实现在语篇上的整体理解。因此，这一模式是〔data-driven〕和“自上而下的〔topdown〕概念驱动方式〔conceptuallydr。其根本意义可概括为: 组成短语或句子进而分析句子构造和语法，最后获得句子的意义从而实现在语篇上的整体理解。因此，这一模式是 〔data-driven〕和“自上而下的〔topdown〕概念驱动方式〔conceptuallydr 。其根本意义可概括为:所谓图式就是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式,是大脑对过去经历的反映或 对材料的整体认知,消除紧X、焦虑的心理状态,增强自信心,以轻松积极的心态来听录音材料。Ⅳ.图式理论对 目录 Ⅰ .介绍 1 Ⅱ . 图式理论与图式听力理论