一个学生成功辅导案例.docx

v1.0可编写可改正 一个学生成功指导事例 今年新接到一个班级，因为是六年级，所以开学初就开了家长会。会上， 发现有好几个同学的家长都没有来，这在过去是极少见的。因为家长即便再 忙，家长会仍是会抽闲来的。会后经过认识，我才茅塞顿开。这些学生大多 来自单亲、父亲母亲离异甚至父亲母亲双亡的特别家庭。 苏霍姆林斯基曾说过：学校复杂的教育过程中产生的全部困难的本源 能够追忆到家庭。班级中一些性格古怪、学习困难、纪律松散的学生，很 多来自于特别的家庭。 小敏，父亲母亲离异，此刻和爸爸住在一同。爸爸已经再婚，有了孩子，后 妈是外处人，喜爱吃辣的，她不喜爱。每日她转两趟车从海盐到西塘，十天 里有八天是迟到的。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大多数同学是不 愿跟她交往，还有几个俏皮的男生喜爱愚弄，欺凌她，所以她给人感觉较孤 僻、不合群，学习上反响偏慢，兴趣又不大，最主假如学习习惯差且比较懒 惰，作业粗心潦草，常有剽窃现象。 经过察看和认识，我对小敏存在的问题基本上心中有了数：她的古怪、 不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父亲母亲已经离异， 此刻这类与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又没法挣脱， 这类疑惑不时陪伴着她，加上四周人不良示意的频频作用。而当她在学习上 遇到困难挫折时，她就不敢求援于她人了。长此过去，她对学习也就失掉了 足够的信心，自然出现反响偏慢这类状态。反过来，学习上的不如意又加剧 了其自卑感，并使其不停内化。 针对小敏的状况，用惯例的发言、责备、夸奖明显见效不大。小敏失掉 1 v1.0可编写可改正 的是自我心理示意，所以，一定先帮助她成立起优异的自我心理示意，其她 工作才能展开。 第一：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。 平常状况也表示，跟一个屡败屡战者大谈加强信心之类的话意义其实不大；事 实也证明，学习成绩的利害，学生仍十分看重。所以，针对小敏的状况，我 把有效提高她的学习成绩作为其加强信心的切人点，详细做法为： 1、剖析现状，提出目标。依据对她平常学习状况的察看，我发现她的学 习成绩在班级里也不是最差，但整体仍误差，不单在对知识的灵巧运用上显 得费劲，并且因为学习习惯差和懒散， 关于基础性，识记性的学科知识掌握 得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，详细议论她的学习目标问题，针 对起点较低基础较差的现状，我与她共同拟订了相对其她同学较低的目标， 定位于书籍的基础，做基此题，难的不作要求，比方，每日自己抽闲到我这 边来背诵一首古诗。目标的靠近，使她有了试一试的信心。 2、对她进行详细指导，帮助她实现目标。 目标提出后，要做到其实不易，而做不到明显又没法达到转变的目的。为此， 我共同学习较好的同学，给她搭配一个小帮手。 小敏看到老师和同学全力帮 她，也表现出亘古未有的努力和配合。 果真，在接下来的讲堂表现以及老师 在平常所进行的小测试或许默写、 背诵等，只管状况也不是特别理想， 但较 从行进步是明显的。 3、关于她的进步实时赐予充分的夸奖，让其体验成功。 有了成绩的进步，哪怕就是一次默写状况的好转， 我都存心识地在讲堂上对 她的进步进行了一番夸奖，让她在同学中也能够获取最为基本的尊敬。 使她 加强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她明显比从前投入多了。 2 v1.0可编写可改正 其次：指引她正确总结经验教训，加强信心。 在学习上初尝成功愉悦以后，我把精力集中到解开小敏心头之结上来。 因为，只管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会有时产生自卑的 心理示意。为此，我主要经过与她爸爸和妈妈的交流，与全班同学的交流， 来创造正面指引的优异气氛。让她一心扑在学习上，把所有精力都投入到学 习中去，再加上学习上略有进步，她显得较从前自信多了。 最后：指引她渐渐提高目标，以正确的心态面对挫折。 信心调换起来以后怎样保持重点在于加强耐挫力。所以，在小敏初具信 心、学习略有进步的基础上，我对她合时调整了要求，将其目标适量提高， 使其在实现目标过程中遭受挫折，并鼓舞她发挥自我作用，挣脱知难而退、 对现实一味躲避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关怀，变为遥控指挥、 宏观调控。这类“不即不离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。而这 些无疑中加强了她的耐挫力。频频几次下来，不单保持了其自信心，也使她 对自己有了更清醒的认识。 我班还有一位小冯同学，这学期刚转学来我校。经过几日的相处，发 现这个孩子的表现就是为所欲为，为非作歹。上课和同桌任意发言，踢前面 同学的书包。下课，和同学追赶喧华，抓女同学的辫子。走到楼梯就跳，排 队永久是冒在外的，做操无精打采，节拍或慢或快，念书怪里怪气的，站没 站相，坐没坐相。点他名字责备也无所谓，夸奖他，他也没表情。根本不听 老师的，把老师当作空气。我感觉他完整部是生活在