“幼儿在前，教师在后”教育理念的思考与实践 论文.pdf

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “幼儿在前，教师在后”教育理念的思考与实践 ——以绕口令《上楼下楼》教育活动为例 摘要：幼儿教育的主体是幼儿，教师应该从幼儿出发，围绕幼儿兴趣和需要开展活动。在教 学活动中，改变以往要由教师提供示范，幼儿被动模仿，教师灌输，幼儿被动接受的传统模式。引 导幼儿主动学习、探索，从教师的“教”走向幼儿的“主动学习”，再走向师幼多主体互动的学习。 笔者结合自己在集体教学中的实践，从活动内容的来源、活动过程的推进以及活动延伸三方面，阐 述自己对“幼儿在前，教师在后”教育理念的思考与实践。 关键词：教育理念转变， 幼儿在前，教师在后， 教育活动 引 言： 《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园评估指南》等文件的颁 布，可以看出在幼儿教育方面，“幼儿为本”的思想深入人心，也基本成为幼教界的共识，但是，如 何把先进的理念转化为教育实践，依然是很多一线幼教工作者要面临的巨大挑战。 同时，随着近年幼儿园课程改革的不断推广与延伸，各地都在积极推进课程改革，新的课程观 念不断地带给我们新的思考，新的教育理念。但总体来看，还有一部分幼儿教师的教育理念比较传 统守旧，需要进一步的学习来转变思想。 综上所述，在幼儿园课程改革的大背景下，大力倡导“让儿童站在课程正中央”的今天，如何 转变幼儿园教师教育传统守旧的观念刻不容缓，又怎样贯彻“幼儿为本”的思想呢？笔者认为幼儿 教师应该在幼儿教育模式中做到“幼儿在前，教师在后”，始终把幼儿放在主体地位，让幼儿真正成 为生活、游戏、学习的主人。本文以大班绕口令《上楼下楼》教育活动为例进行阐述。 一、幼儿在前，教师在后——活动内容来源于幼儿的生活 国内外的众多教育学家都曾提出过关于“教育”与“生活”的教育思想，如美国教 育家约翰 ·杜威曾指出，“学科知识不是要求儿童去吸收的外部知识，而是那些与儿童 的实际生活有联系的知识，这些知识应该是儿童目前生活经验的一个有机的部分。知识 的学习应该融入儿童自己的经验和活动。”“教育的本质是帮助儿童重新建构和组织已有 1 的经验。 ”中国人民教育家陶行知认为，“教育和生活是同一过程，教育含于生活之中， 1 周欣. 儿童在前，教师在后——对幼儿园集体数学教育活动的思考与探索[J]. 幼儿教育：教育教学, 2009(1):7-9. 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。”……从众多 教育学家的思想中可以看出，幼儿教育与幼儿的生活实践有着密不可分的联系，教育来 源于生活，同时教学的目的又高于生活，本次活动的选材就是来源于一次餐后散步。 4 月的一天中午，户外下着雨，吃完午饭后我带着大一班的孩子们外出散步，下雨天， 我们散步只能到各楼层的功能室、教室、连廊等地进行。在下楼的过程中碰到了二楼中 三班的孩子上楼，他们想到楼上活动活动，这时，我们班古灵精怪的佳妍突然问我：“老师， 你看，我们在下楼，中班的弟弟妹妹在上楼，等会睡觉的时候，我们要上楼回教室，他 们要下楼回教室，真搞笑！”佳妍说完以后，旁边的孩子也听到了，都“嘻嘻嘻”地笑 了起来。孩子们的笑声感染了我，让我想到了曾经听过的一次优质课——大班绕口令 活动《上楼下楼 》。 从幼儿的兴趣角度出发，结合幼儿的生活实际，笔者把《上楼下楼》这个绕口令题 材借鉴过来，老课新上，融入新的教育理念，追随幼儿的脚步，开始一次新的尝试。 二、幼儿在前，教师在后——活动过程追随着幼儿而推进 1．自主学习——合理运用图谱，支持幼儿学习 （1）引出绕口令，教师范读 教师范读一遍绕口令之后，幼儿都非常感兴趣。 幼： “我要晕了！”“怎么一会上，一会下呀？”“又上又下，又上又下……嘻 嘻”…… 师：孩子们，你们想怎么学习这首绕口令呢？ 幼 1：老师，你教我们念吧！ 幼 2：老师，你把字写出来，我认识很多字。（该幼儿认识部分常见字） 幼 3：老师，你给我们看图片呀，不认识的字，我们会看图。 …… 师：看图的方法不错，不认识字，我们可以用图来代替。 （2 ）出示图谱，引导幼儿自主观察 师：这张