部编版语文一年级上册第一二单元核心素养教案（表格版）.docx

PAGE 38 单元整体设计 单元名称 第一单元 一、单元教材分析 本单元 编排了《我上学了》和识字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》五篇识字课，《我上学了》用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。内容丰富，渗透了韵语识字、看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。 本单元学生刚开始学习语文，还未学习汉语拼音，要注意发挥教师的主导作用，以“教”为主，借助范读、听读和联系生活经验来指导学生学习汉字。运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。教师要重视范读、带读。一些难读的字音，如平、翘舌音，前、后鼻音，需在今后的学习中转换语境反复正音，直至学生读准。另外，还要结合文学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。 二、单元教学目标 字词句：1.认识35个生字；会写15个字和10个笔画。 2.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。 3.区分3组形近字。 4.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。 5.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。 阅读：1.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。 2.背诵、背诵《咏鹅》。 3.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。 4.了解课外阅读的基本途径。 5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。 学习习惯：培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。 口头表达： 1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 三、核心素养目标 ①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。 ②语言运用：会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用。认识10种基本笔画。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字按笔顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。朗读课文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确、读通顺。 ③思维能力：本单元通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。 ④审美创造：依据画面提示，激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。 教学重难点 识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字教学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。 本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。 单元主备人： 课时教学设计 课题 我上学了 我是中国人 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。 ②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。 ③思维能力：养成积极思考的习惯。 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。 思政元素：认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。 2.学习重点难点： 重点：知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 难点：初步了解我国是个多民族的国家。 3.教学