《抓住细节如何使作文有“画面感”》(共张).ppt

学习目标： 知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。 过程与方法：通过片段练习，掌握一定的写作技巧。 情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。 教学重点：通过片段训练，使作文具有“画面感” 师生互动，合作探究 认真思考：下面4个句子哪句更有画面感？为什么？ A、大海从很远的地方向堤岸冲来。 a、大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。 B、船划得很快。 b、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 方法一： 巧用修辞，增强画面感 妙处：用这种方法可以使描写更加生动形象，甚至可以将物写“活”。  巧用修辞，将以下情境，扩写成具有“画面感”的语句（段）。 我愁苦万分 师生互动，合作探究 认真品读：下面两个句子哪句更有画面感？为什么？ A、海边的沙地，一个十一二岁的少年，向一只猹刺去。 a、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢刀，向一只猹尽力地刺去。那瓜却将身一扭，反从他的跨下逃走了。 方法二： 形象描写，突出画面感 妙处：用这种方法可以使表达具体而充实，给人以联想和想象的空间。 众仙过海，各显神通 将以下情境，通过形象描写，扩写成具有“画面感”的语句（段）。 有一种画面叫“远足” 师生互动，合作探究 边读边感受：下面三组句子哪句更有画面感？为什么？ A、还记得那节体育课上，我们被老师整得很惨。 a、“平板支撑！”“啊？不要！”叫惨声此起彼伏！然而“魔鬼俊祥”丝毫不为所动。“来！快！”我们只好乖乖就范。 刚开始的几十秒倒还支撑得住，慢慢地，腰开始不自觉的往下陷，只好往上撑撑，屁股抬得老高。突然，“唰”的一声，一个不知什么鬼东西落在了我的屁股上，一阵撕心裂肺的疼！我抬头一看，“魔鬼俊祥”送了我一个冷冷的眼神，他刚刚用秒表带子狠狠地抽了我一鞭！我不敢说什么，只好把屁股往下放放，身体抖得越来越厉害，我的脸大概涨得也通红……“三十秒早到了，还不结束？”不知是哪位英雄大喊一声！终于，久违的哨子声响起，同学们一个个瘫倒在地，像一条条被晒干的死鱼！ B、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。母亲一直陪伴着我。 b、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” C、到了火车站，父亲坚持要到对面的月台给我买些橘子吃。父亲是一个胖子，来来回回很费劲。看到他的背影，我哭了。 c、走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 　 方法三： 妙用“两词 ”，创设画面感 （两词：最能体现事物特点的动词和形容词。） 妙处：用这种方法可以使语句读起来更有“质感”，仿佛呈现一幅立体的画面。 众仙过海，各显神通 妙用“动词”和“形容词”，将以下情境，扩写成具有“画面感”的语句（段）。 我班成绩不如别的班，老师在讲台上…… 师生互动，合作探究 A、小阳和小宇原本是一对要好的朋友，可是，他们却因为一次争吵而决裂了。 a、“你这人，真虚伪！当面不说，背后打小报告，算什么英雄？简直就是小人！” “你别含血喷人！谁打你小报告了，老师怎么知道这件事，我怎么知道？”……在争吵中，小阳和小宇 决裂了。 B、那天我又独自坐在屋里，母亲进来说是想带我出去走走。我很不情愿地答应了她，她高兴坏了，一个劲儿的自言自语……后来她发觉自己似乎说错话了，就有悄悄地出去了。 b、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来