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高中物理各章精彩回顾
1.质点的运动
本单元的所有的知识都是基本概念,基本规律,不可能有较综合的题目,但也没有单纯考
核知识的题目,而是通过对这些基本知识的应用,主要以选择、填空的形式着重考核学生的理
解能力和推理能力.因此在学习这部分内容时,应着重于概念,规律形成过程的理解和掌握,
弄清物理实质.如有关质点的概念,“一个有质量的点就是质点”这话很简单,但却包含了如何
建立理想化模型,去除次要因素,抓住本质去研究问题的科学方法,尽管不会考什么叫质点,
但这种研究问题的方法却始终贯穿在物理学中.因此学习质量的概念,不是去记定义,而是要
理解.领会物理实质,学会物理学的学科研究方法.一粒米是不是质点?地球是不是质点?跳
水运动员何时看成质点?在这些判断中,体会质点的含义,体味物理学的真谛.
引入平均速度,也是将较复杂的问题简化的研究方法,变速运动中每时每刻的运动状态不
同,比匀速直线运动复杂得多.如果不研究变速运动的每一时刻的速度,而是从运动的全过程
来研究,可以把它等效成一个匀速直线运动.这个匀速直线运动的速度就叫原变速直线运动的
平均速度.运动平均速度解题,在许多问题中比用匀变速直线公式要方便的多.这是有些同学
常犯的错误是不管是什么性质的变速运动,都用来求平均速度,这是因为不清楚此公式的适用
条件.应明确:只有符合Vt=V +at 的一次函数,或者直线关系的变速运动才能用算术平均值来
0
求平均速度,否则只能用定义式来求(即).可通过练习求自由落体运动,竖直上抛运动,平抛
运动,圆周运动中某段时间内的平均速度,来体会平均速度的意义.
学好物理、重在理解.要理解物理概念和规律的确切含义,理解物理规律的适用条件,对
同一概念和规律能用不同的形式进行表达,能辨别物理概念和规律似是而非的说法.近几年的
高考题,对考生的理解能力的考核有着充分的体现.如92 年—13 题,考查的是匀变速直线运
动的规律,但却放在两辆车同时运动互相追逐的情景中;94 年——1 题,考核匀变速直线运动
的速度公式,却用v-t 图象的形式表现出来;98 年—21 题,考核平抛运动的规律,题目设置的
情景却是在另一个未知的星球上,并且与万有引力定律的知识相结合;又如92 年—19 题,必
须对曲线运动的条件、速度方向的变化等曲线运动的规律有深刻的理解.要切实提高理解能力,
首先在学习物理概念,物理规律时,要通过一些具体的实例,通过对这些实例物理现象的分析,
物理图景的构建,物理过程的认识,形成物理概念和规律.这样形成的概念和规律的认识,有
生动的物理实例做基础,形成概念的过程,也就是理解的过程.例如:学习物体做曲线运动的
条件,可通过分析平抛运动,圆周运动,一般的曲线运动等.来分析物体受力方向与初速度方
向间的关系,达到深刻理解,认识曲线运动.对一个物理概念、规律的理解,并非是一节课,
一次学习就完成的,而是随着物理知识的增加,不断地加深和理解的.因此在学习和复习后续
知识的时候,应尽可能地与前面知识相联系,这样既温故而知新,又对所学的新知识加深理解,
其次对一个物理概念应从不同的角度,不同的形式来描述它、理解它.如对匀变速直线运动,
要从位移、速度,加速度等方面去研究,不但要从这些物理量的数学公式去研究,还要尽可能
从图象去研究,并练习用语言准确地描述运动的全过程,及过程中每个物理量的变化情况.这
样对这种运动的理解就更深了,能力自然也就提高了.
推理能力也是一项非常重要的能力.如95 上海高考第二、3 题是要求考生从匀变速直线运
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动的公式,推导出时间中点和位移中点的速度表达式,进行判断选择,这便是根据已知的规律
或理论,经过推导论证,得出新的规律或结论的典型题.而观察和实验是获得感性知识的基础.再
经过分析,综合、抽象、概括等科学思维过程,建立起物理理论.推理,是根据一个判断或多
个判断得出另一个新判断的思维方式.根据推理依据的不同,推理可分为归纳推理,演绎推理
和类比推理.在解题的过程中培养、提高自己的推理能力,是考生应给予充分重视的.
另外,抓住一个典型题,用多种方法求解,从不同的角度去练习物理概念和规律的应用,
把这个典型题搞通、搞精比只追求做题
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