高中语文：高中语文教师课堂教学语言探析.docx

高中语文教师课堂教学语言探析 摘要：教育部提出了课程改革政策，要求语文教师在进行授课的时候，对于自己教学语言的运用予以重视。为此，教师理应做好分析工作，提升语言表达的有效性，从而更为精确地诠释出教材内容，以此让学生更好地进行接受、理解以及掌握语文知识。 关键词：语文教师；高中课堂；教学语言 一、教学语言要具有艺术性特点 （一）课前准备足够充分 为了保证教师课堂语言的有效性，教师要提前做好准备工作。为此，教师必须具备充足的知识基础，对整个教材充分掌握，从而可以在实际教学的时候，自由按照自己的思路和想法，将内容的重点和难点呈现出来。在和学生展开沟通交流的时候，如果学生对部分知识内容产生疑惑，可以及时为其解答，而不会由于学生的突然提问，使得整个课堂的节奏遭到破坏。如此一来，整个课堂将会更为流畅，学生的学习质量也会得到提升[1]。 （二）注重课堂教学的语气和语调 教师在进行授课时，声音过高，很容易招致学生的反感情绪；声音过低，则一些离讲台较远的学生可能听不清教师的表达。同时如果教师的语调过于平稳，缺少抑扬顿挫，很容易导致教学氛围枯燥乏味。为此，高中教师应在课堂中不断实践，总结自身语言的特色与优势，合理使用讲话语气，以此对学生的听觉产生吸引力。同时还要合理控制音量，确保自己的语言信息能够通过最为舒适的方式传递到学生耳中。 （三）师生之间加强互动 在早期的教学活动中，教师通常是整个课堂的主要人物，学生则要顺着教师的思路进行学习和思考，从而造成学生的参与度较低。显然，这种教学模式存在诸多缺陷。当前高中语文教学理应将学生作为课堂的主角，以其为中心进行课堂内容设置，促使学生有效参与到学习活动中。而教师则要扮演引导者角色，当学生在学习遇到困难时，为其进行点拨和解惑，以此促使二者之间的互动更为频繁。如此一来，学生能充分感受到语文学习的乐趣，自身综合水平也能得到提升，同时教师还能从学生的反馈中获取相关信息，并对自己的语言运用进行改进和优化。 二、教师要积极利用肢体语言 相比于其他科目，语文更多是对学生自身阅读能力、理解能力以及思维能力的培养。在实际授课时，教师除了要通过语言进行信息传递，有时还要通过肢体完成内容表达。例如，通过表情和手势的变化，以此对文中人物的情感进行表达。只有将肢体语言和声音语言有机结合，才能将文章内容更好地呈现在学生眼前[2]。但是，并非所有文章内容都适合用肢体语言表达。因此，必须做到合理适度地进行运用。如果肢体语言匮乏，则整个课堂会十分死板；过多，则又会分散学生的课堂注意力。因此，教师必须通过大量的课堂实践，对这一尺度进行合理拿捏，进而确保其作用的充分发挥。除此之外，语文教材中包含了大量优秀的文章，每一篇文章都寄托了作者的内心感情，教给学生如何进行表达和思考。对于这些内容，如果教师仅仅用语言进行描述，显然是不够的，若通过肢体语言的方式，便能将文章原本的情绪全部表达出来。独具特色的肢体语言还可帮助学生提升自身学习水平，使学生更好地了解教师的所思所想，感受到文章的价值和意义，提升学习效率。 三、教师应不断提升自身语言能力 （一）教师要了解自身语言的优劣 对于每一名教师来说，其语言均有着非常明显的特点。也正是如此，其语言存在一定的优势，同时也具有许多缺陷。为此，教师必须对自身语言水平有足够的了解，尽可能将其优势全部发挥出来，同时对其中的不足进行改进。如此一来，教师的语言表达水平自然会得到进一步提升[3]。 （二）教师要不断完善自我 除了语言优势之外，教师还要在课堂教学中不断摸索，并以此为基础展开实践，以更好地适应学生提出的不同需求。首先，教师是所有学生的楷模，其一言一行都会对学生产生影响。如果教师的语言运用不当，很容易造成学生争相模仿，从而对其发展带来负面干扰。其次，不断提升自身语言表达的魅力，通过字正腔圆的发音，将课本内容通过合理的方式表述出来，学生认真聆听教师的每一个发音，既是学习，也是享受。从而不但会对语文学习产生兴趣，而且也会对教师的教学产生更多好感。综上所述，教师理应对于自身语言表达予以足够的重视。通过改进自身表达方面的缺陷，并积极应用肢体语言，从而有效提高课堂教学的质量，学生也能充分感受文章的情感内涵。如此一来，学生的综合水平也将随之得到不断提升。 参考文献： [1]苏庆国.小学语文教师教学语言特点新析[J].新课程(上)，2017（2）：219. [2]刘富.新课程下高中语文教师教学语言运用探析[J].新课程学习（学术教育），2010（10）：121. [3]梁巧.中学语文课堂教师语言艺术浅析[J].中学课程辅导（教学研究），2011（7）：129. 作者:闫益伦 单位：甘肃省民勤县第四中学