高中语文：《百合花》《一个人的遭遇》比较阅读教学设计.docxVIP

《百合花》《一个人的遭遇》比较阅读教学设计 教学目标： 1.学生能通过阅读作品，比较细节，体会小说中的细节描写的异同及作用，了解人物的心灵世界，了解作者的立场和情感。 2.增强学生形象思维能力，通过对小说中的细节描写的深刻体会，丰富人物形象，走进人物心灵世界从而能够更深层次理解作者的情感；发展逻辑思维，通多对作品的研读，比较，体会小说中的细节描写的异同及在小说中的作用。在比较中了解不同作者在作品中的立场和情感的侧重点。 评价要求： 1.学生通过比较阅读，通过体会细节描写，能够了解作者的立场和情感以及不同作品在主题表达上的侧重点。 2.能够通过对作品的研读、探讨、比较，了解人物在战争中的作用，对战争与人的命运有进一步的认识。 课堂过程： 一、课堂导入 老师前几天阅读了英国史学家的《战争史》，在人类历史中有很多的战争，它们自觉或不自觉地推动了战争的发展。人们通过对战争的不同表述，来表达对战争的理解，在这种情感表述中，小说是最重要的载体之一。今天我们来学习这样两部来自不同国度的战争小说，一部是咱们中国现当代作家茹志娟的《百合花》，还有一个是前苏联诺贝尔文学奖的获得者肖洛霍夫的《一个人的遭遇》。 二、预习反馈，梳理情节 师：同学们昨天也预习过了，我们来看一个问题，请同学们用一两句话分别概述这两篇小说的主要情节。 生：《百合花》讲述了“我”还有通讯员去借被子，通讯员去前线、后来牺牲；《一个人的遭遇》写了“我”（索科洛夫）遭遇了一系列打击，后来找了一个小孩子。 师：其他人还有没有补充？对《百合花》有无补充？ 生：《百合花》中还有一个角色：新媳妇。借被子时新媳妇本不愿意借我们，后来经过一番解释，新媳妇终于借给我们，后来通讯员牺牲时，新媳妇把被子铺在了通讯员的身上。 师：综合两位同学的概括，包含了主要人物，也涵盖了情节中的基本要素，就是故事的发生、发展、高潮，最后是结局。概括得很好。那么同学们有没有这样一种阅读感受，也就是随着时间的流逝，一部小说中的主要情节会淡忘，但总会有一些精彩的闪光的细节让人刻骨铭心，尤其在战争文学中，有些作家善用大手笔、大场面，而有些作家往往用感染人的细节来表现战争，来表现战争中的人。我们常说“一花一世界，一叶一天堂”，那么在这两部小说中，有无让人印象深刻的细节？我们一起来品读、分享大家对这两篇小说的理解。 三、任务1：品味和鉴赏 师：文艺评论家李准说：没有细节就不可能有艺术作品。在这两篇小说中，有没有让你印象深刻的细节？ 生：我来分享《百合花》中的第54段，“新媳妇却像什么也没有看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝那个破洞”。我觉得这个特别感动。因为她本来不愿意借给通讯员被子的，最后她看见了通讯员的牺牲，被感动了，所以开始缝这个破洞。 生：我觉得两篇小说的结尾中都出现了为陌生人而落泪的场面，都让我十分感动。在《百合花》中这个新媳妇为带有羞涩笑容的通讯员而落泪，此时描写了象征纯洁情感的百合花，我觉得这多百合花其实就是这个年轻媳妇，她十分朴实，可以为一个刚认识不久的陌生人落泪，就是中国农村朴实的妇女形象，表现了军民一家亲的氛围。而《一个人的遭遇》中当凡尼亚挥手告别时，“我”（不是索科洛夫）也落泪了。作为故事的讲述者，饱受战争的折磨，他只是千千万万饱受战争折磨的缩影，他很伤心。“吝啬”我理解为有些人可能会像索科洛夫一样找到情感的载体，但是“我”只是一个人，孤孤单单，所以落泪。 师：我们把掌声给这位认真的同学。 生：我找到百合花的第39段。“她决定以后，就把我的被子一路抓过去……大踏步地走”。他第一次没有借到被子，他认为新媳妇是一个“死封建”，但后来他体会到新媳妇对革命工作的支持。 生：我分享《一个人的遭遇》中的第16段，“他扑在我的身上，吻着我的腮帮……叫得整个车厢都震动起来”这里表现了在战争中两个人都丧失了亲人，在这时找到心灵的慰藉。表现战争对他们心灵的创伤。 师：嗯，好。 生：我分享《百合花》的倒数第2段。“夺过被子，瞪了他们一眼”表达新媳妇对他们的不满，对通讯员的敬佩与感动。 生：我找到的是《百合花》的第47段。作者询问小同志的近况，说明她的对小同志非常关心。 师：大家的预习工作特别认真。其实大家感动的细节也是我在阅读中深深感动的细节。那么说到细节，两篇小说中共同的细节是什么，我选择刚刚有位同学说到的“泪”。“泪”是人们最朴素最普遍的情感，那么在战争小说中可不可以有“笑”呢？ 我们来分组找找。第一二组找《百合花》中的泪与笑，三四两组找《一个人的遭遇》中的泪与笑。我们一起来挖掘小说隐藏的秘密。 生：第21段，半晌他才低下头，憨憨地笑了一下。（板书：通讯员的笑） 生：第30段中间、第33段的“笑”（新媳妇的笑） 生：“我”的笑。“泪”。（多人回答，解决此问题） 师：《一个人的遭遇》中的泪与