高中语文：高考古诗词复习：立足“审美”与“创造”.doc

高考古诗词复习：立足“审美”与“创造” 王斌刚 对古诗词的阅读鉴赏不是一蹴而就的，学生基本的文学素养是鉴赏诗词的基础，但是，在实际教学过程中，学生往往在这一方面比较欠缺，难以读“懂”内容，更难把握情感。因此，关注诗句表达，读懂句法和章法。在古代诗词中，诗人在创作诗词的时候，往往会由于格律、修辞的需要而打破通常的语言结构习惯，使得诗词出现顺序错乱、表意省略跳跃，又兼用比拟借代互文等艺术手法，容易让学生产生误解或难以理解，，如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”“故国神游，多情应笑我，早生华发”，这就需要教师引导学生读懂古诗词的句法和章法。在关注古诗词句法和章法的过程中，学生通过比较欣赏、朗读品味去感悟作品的情感艺术，明确学习古诗词不仅仅停留在考试层面，更应该在文学素养的提升上。如： 卜算子 宋·张元幹 风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。 万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。 词中首句“风露湿行云，沙水迷归艇”就出现了意象和人物状态，但是表意上具有省略和跳跃，需要学生打破按顺序理解的常规方法。这两句交代了风露、行云、沙水、小船等意象下，营造一个阴冷潮湿的环境，词人衣服湿了，回来路上迷路了。如果直接从字面上去理解，容易出现错误。 同时，关注标题和意象，找到“读懂”的抓手。刘勰在《文心雕龙》中说到：缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。一般来说，古诗词是作者在面对生活时所见、所闻和所感而创作出来的，因此诗词的题目往往会比较明朗地透露出重要的信息。从标题研读入手，往往会为师生了解诗歌大致内容提供方便。研读古诗词时，意象也是一个很不错的抓手，受中国传统文化的影响，诗歌中的各种意象一般会被赋予特殊的含义，把具体的意象放在整体的诗词环境中进行赏析，往往能够较为准确的理解作者所表达的思想感情。如 水仙子·舟中 元 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。 诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 这首词中标题首先交代了地点，直接引发读者对接下来叙事的联想。词中的“孤舟、灯火、客船、朔风”等意像表现了作者的孤独之感、羁旅之思。继而用了拟人、排比等艺术手法，通过雪、风、诗描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图。 又如2010年浙江试卷中鉴赏诗歌《定林》的下方对定林做出了解释，表明是作者被贬谪之后休息游玩的地方，这里给出了非常重要的信息就是作者被贬，因此全诗的感情基调就是建立在怀才不遇基础上的。 通过对标题和意象的解读和把握，进一步突出诗歌的审美性和创造性，引导高三学生真正把握诗词的内容和主题。