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第2 课时 圆的周长及圆周率的意义 (教案)
教学内容 教材第60~61 页。
教学目标 1. 通过自主实践探索,理解圆的周长和圆周率的意义。
2. 探索并掌握圆的周长计算公式,并能根据公式正确进行计算。
3. 体会“化曲为直”的转化思想,感受数学文化的魅力。
教学重点 发现圆的周长与直径的关系,能准确地计算圆的周长。
教学难点 理解圆周率的意义,推导圆的周长计算公式。
教学方法 自主探究、动手操作。
教学准备 多媒体课件、若干圆形物品、直尺、细线。
教学过程
一、复习导入
1. 复习长方形和正方形的周长。
师:长方形和正方形的周长各指什么?
预设:长方形的周长是2 条长和2 条宽的和,正方形的周长是4 条边长的和。
2. 揭示课题。
师:圆的周长指什么?
预设: 围成圆的曲线的长是圆的周长。(板书)
师: 如何计算圆的周长呢?今天我们就来研究。
(板书课题:圆的周长及圆周率的意义)
设计意图 通过复习长方形和正方形的周长,引出圆的周长,为学习新课作 好了铺垫。
二、探究新知
探究点1 圆的周长的测量方法
(1)尝试测量圆的周长。
师:( 出示课件)圆桌和菜板都有点开裂,需要在它们的边缘箍上一圈铁皮,分别需要多长的铁皮呢?你们有办法解决吗?请利用你手中的学具进行测量,并将测量结果记录好。(小组合作)
( 2)学生测量并记录。
方法一:绕绳法,拿绳在圆形物体上绕一圈,量出绳的长度。
提示:使用绕绳法测量圆的周长时,应使用没有弹性的细绳,并使细绳与圆的边缘紧贴在一起。
方法二:滚动法,可以把圆形物体放在直尺上滚动一圈,量出长度。
提示:先在圆形物体的边缘确定一个起点,滚动的时候不要滑动。
师:铁皮的长度与圆有什么关系?
预设:铁皮的长度等于围成圆的曲线的长度,即为圆的周长。
设计意图 学生通过小组合作,动手操作,掌握了圆的周长的测量方法,培 养了学生的团队合作意识和动手操作能力。
小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。
探究点2 圆的周长的计算公式的推导
1. 探究圆的周长与直径的关系。
师: 圆的周长与直径有什么关系呢?圆的周长与直径是不是存在着固定的倍数关系呢?下面我们来做一个实验,拿出提前准备好的圆形物品,测量出它的周长和直径,并计算出周长和直径的比值,把结果填入下表中,看看有什么发现。(分小组探究规律)
师:(出示课件)从表格中你发现了什么?
物品名称
周长
直径
的比值(保留两位小数)
圆形物品1
31.5 cm
10 cm
3.15
圆形物品2
6.28 cm
2 cm
3.14
圆形物品3
9.42 cm
3 cm
3.14
……
……
……
……
预设1 :我发现直径按从大到小排列是:10 cm3 cm2 cm。
预设2 :我发现周长按从大到小排列是:31.5 cm9.42 cm6.28 cm。
预设3 :我发现圆的周长与直径的比值都是三点多。
小结 :通过比较,可以发现:
(1)圆的周长与直径有关,直径越长,周长越长。
(2)圆的周长总是它直径的3 倍多一些。比值不相同是因为测量时 的误差造成的。
2. 认识圆周率。
师: 你对圆周率知道多少?(学生自学教材第61 页,并汇报学习情况)
预设 1 :任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数,我们把它叫作圆周率,用字母π 表示。(板书)
预设2 :π=3.1415926535……在计算中常常只取它的近似值,例如π ≈ 3.14。
预设3 :π 是一个无限不循环小数。
小结:(1)圆周率是一个无限不循环小数,实际应用时常常只取它的近似值。
( 2)圆周率是一个固定不变的值,它不随圆的大小而改变。
3. 圆的周长计算公式的推导。
师:根据刚才的探索,你能推导出圆的周长计算公式吗?
师: 想一想,圆的周长÷ 直径= 圆周率(π),那我们要计算一个圆的周长,可以怎么办?
预设:圆的周长= 圆周率× 直径。
师: 如果圆的周长用字母C 表示,直径用d 表示,半径用r 表示,圆的 周长公式如何用字母表示呢?
预设 :用字母表示是:C=πd。(板书)
师:如何根据半径求周长呢?
预设:C=2πr。(板书)
4. 认识祖冲之。
师:刚才我们自学了教材第61 页,你对祖冲之了解多少?
学生自由回答。
设计意图 通过自学,学生认识了圆周率,理解了圆的周长的推导过程,培 养了学生的自学能力。
小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。
三、当堂练习
1. 课件出示“应用提升练”的题目。
2. 出示教材“做一做”的部分题目。
设计意图 通过不同形式的练习,学生理解和掌握了圆的周长计算公式,并 能正确使用圆的周长公式。
四、课堂总结(此内容源于)
师:这节课你有什么收获?
(学生交流,教师总结出示)
1. 测量圆的周长的方法:绕绳法和
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