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教师培训材料 教师培训材料：从学科教学到学科育人 从学科教学到学科育人 ——上海市中小学学科育人价值 研究工作概述 上海市教委教研室德育项目部 从去年起，上海市中小学各个学科开展了 学科育人价值研究工 作，这是我们对学校教育 回归育人本质的追求，是我们对学科教学目 标 认识的深化。 一．我们需要共同思量的问题 基础教育发展到今天， 成绩有目共睹， 但问 题依然不少。在学校 教育中，重视升学考试学 科，轻蔑学生在各个学科学习过程中的全面 发 展； 重视课堂和书本学习， 轻蔑学生在社会中的 实践体验；重视学 科知识的传授，轻蔑研究学 科知识传授予育人价值的内在关系等现 象，还 未能有效克服。 我们需要共同思量，学校教育的本质是什 么？学科教学的本质是 什么？学科教学与育人 是什么关系？学生获取知识的过程与德性成 长 过程能够分隔开吗？ 3 3 4 4 5．其重要的意义。 学生在学校中，约 80% 时间花费在学科学习中；获得的学科知识是学 生素质的重要组成部份； 掌握的各学科独有的学 习方式对其素质形成 有重大影响；在学科学习 中的表现，对其素质形成有重大影响；与学 科 老师接触最多，受其影响最大。 4．学科教学是学生德性成长的重要途径 传 统的观点认为， 在学科教学中， 除了一些德育显 性课程，德育 在许多学科中是渗透。其实，在 学科教学中，学科知识本身和学科知 识形成过 程，以及学科教学方式、学科教师为人处事方式， 对学生的 德性成长都有作用。从这些角度看学 科教学，德育就不是渗透，而是 题中之意了。 三．值得研究的课题：学科育人的价值 1．研究学科知识本身对学生成长的作用 要让 学生感受到学科知识的逻辑力量、学科知识独特 的呈现形式 美感、学科知识形成过程的意趣和 艰辛。要让学生在对学科知识欣赏 和有兴趣的 学习过程中，感受学科知识对个人成长的意义， 对社会发 展的意义。 2．研究学科知识传递方式对学生成长的作用 学科知识的传递方式， 要让学生有兴趣盎然的 倾听过程，有静下 心来的思量过程，有同学合 作的探索过程，有质疑和反思过程，有参 与社 会的体验过程， 有修身养心的自我约束和调节过 程。 3．研究学科知识传递者为人处事对学生成长的 作用 师者，传道授业解惑者。师者，人之模范。 学生心目中的理想老师：严谨的治学态度， 对学术的不断追求； 对学生发自内心的情感， 热爱学生，视学生为亲人；有富于感染的表 达 能力， 有欣赏性的书写能力， 有组织学生活动的 能力，有现代教学 手段应用能力；有修养，注 重道德自律，性格开朗，待人处事大度豁 达， 最好还有一些学科知识外的特长。 学科育人的功能是客观存在的，但育什么样 的人， 怎么样育人， 则很有必要从学科知识、 学科知识传递方式、学科老师为人处世准则 方 面做深入的研究。 四、 学科育人价值研究的主要内容 1.研究学科知识在学生成长中的作用 要弄清晰学科知识为什么是学生成长所必 需的；如何才干使这些 知识的学习过程，成为 学生完善自己的人格和学科素质的过程，成为 学生适应社会、服务社会做准备的过程。 2.研究学科育人现状 审视课程标准和教材在育人的理念、内容、 途径等方面，是否 需要调整和完善； 审视学科教学在育人方面的现状，以实证 方式揭示问题，提炼 经验。 审视学科教师素质的现状，对现在的学科 教师队伍，通过调查做 出基本评析。 3. 研究学科育人发展性要求 （1） 在学科课程标准和教材层面，提出加 强育人功能的措施 要从学科育人价值角度审视课程标准和教 材，提出学科课程标 准和教材需要改进和完善 的内容等。 要进行的工作，包括修订课程标准 和修订教材。课程标准修订 和教材修订，要在 育人方面有清晰的认识和举措。 （2） 在学科课堂教学层面，提出加强育人 功能的措施 要研究和总结学科教学规律， 提炼有效的教 学方法、丰富教学资 源。要重视激活课堂教学， 让学生有兴趣地学；重视指导学生合作学 习， 让学生体验合作的力量；重视联系学生实际学 习，让学生感受知 识对个人发展的意义；重视 引导学生关注社会，让学生感受到对社会 的责 任。 （3）在学科教师素质方面， 提出学科教师 品格标准 要研究学科教师应有的素质， 对学科教师的 品格提炼出一些基本 要求，以此引导教师的自 律和成长。 要提出提高学科教师教育教学理论水平和 教育教学能力的举措。 如要通过加强教研组建 设和市区级教学研究活动， 匡助教师专业成 长； 要通过引导教师自学和专业进修提高学科理论 素质；要通过网络 教研平台和专家咨询组织， 能够让教师有业务咨询和解惑的平台等。 五．学科育人价值研究的成果要求 1.形成学科育人价值研究报告 各个学科都 要形成学科育人价值研究报告。 学科育人价值研究 报告， 须清晰阐述学