2023年人教版高中语文选择性必修中册第二单元单元综合提升.pptxVIP

;鉴赏小说中的人物形象 鉴赏小说中的人物形象是指对小说中的人物或其性格特征进行概括与分析,这也是高考命题的一个热点。高考命题多侧重于从整体上考查对人物形象和性格特征的概括与分析。 1.人物形象的整体概括与分析 (1)结合小说的主题分析。小说主要是通过人物来表现主题的,反过来,小说的主题也是人物分析最重要的依据。 (2)结合小说的具体环境分析。小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”,这个“环境”包括自然环境和社会环境。 (3)结合具体情节分析。随着情节的展开,人物的外貌、行为和心理状态,会逐步展现,人物形象也逐步鲜明。因此,鉴赏人物形象,可以从情节入手,据情节论人。;(4)通过小说对人物的具体描写分析。这些具体描写指的是对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的切入点。尤其是一些重点细节,往往都能很好地表现人物的心理和性格。 (5)重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。;(6)从人物关系、文中的议论和评价分析。小说所塑造的人物形象往往不止一个,这就要求我们准确分析多个人物之间的关系,确定主次,并从他们之间的复杂关系中把握主要人物的性格特征。作者的评价或其他人物的评价,往往是对人物性格特征的直接揭示。如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”,就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。;2.形象解读类探究 人物形象是小说的中心,自然也是探究的重点。人物形象探究题主要考查以下三个方面:一是探究人物性格的特征(如人性弱点);二是探究人物形象的真实性、典型性;三是探究人物性格、人物命运给人的启示。 怎样根据人物形象探究小说的主题? (1)把握人物形象特点。主要人物的性格及其变化取决于人物所处的社会环境,因此,可由人物形象概括作品的主题。 (2)寻找作者对人物的评价。作者对人物的评价明显地带有作者主观情感的倾向性,蕴含着作品主题的重要信息。 (3)辨析人物关系。小说中的人物关系如何,为什么要这样安排人物,??都是基于现实生活的,也都揭示着主题。;如何把握不同类型人物探究题的关键点? 探究目标和方向的不同决定了答题关键点的不同,大体有以下几种情况: (1)小说的主人公是谁?可以从描写谁的篇幅多,谁是主题的集中体现者,谁在情节发展中占主导地位,正面描写的是谁(或谁衬托谁,谁与谁形成对比)等角度去判定。 (2)对某一人物,是该批评还是该赞颂?可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、人物的结局等角度去分析。 (3)小说中某个人物是否多余?可以从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对丰富主题的作用等方面进行分析。 (4)对某一人物,不同的人有不同的认识,你怎样认为呢?可以从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识(肯定其合理的一面,否定其不合理的一面)等角度进行分析。;典例剖析　 阅读下面的文字,完成后面的题目。 逛 和军校 ①泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河,上一道坡,走两顿饭的工夫,就是观音镇了。观音镇是真的好,那么宽的路,那么多的人,那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过,可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁,敦厚妈摔跛了腿。从此,敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家,正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜,那车真大,拉的西瓜真多,跑得真快,敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里,敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车,听的人听着听着都笑了。;②敦厚妈守寡早,就守了敦厚这么一个儿子,因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以,当敦厚想当兵的时候,敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说:“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持,敦厚妈的心动了,说:“那就叫娃试试。”敦厚一试,真就“试”上了,崭新的军装穿上身,就要走了,敦厚妈把前襟哭湿一大片,说:“这可咋弄呢,娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补,饥一顿饱一顿的,谁记挂他呀……”敦厚还是走了,眼圈红红的,和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 边阅读,边圈画 第①②段是小说开端,交代故事的背景环境和人物。 文章运用先扬再抑后扬的手法。第③至④段写敦厚娶妻,当上了石油工人,敦厚孝顺母亲。这是“扬”。;③敦厚当兵的第三个年头回来了,和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿,少话,识理,没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务,妈长妈短地叫。没几天,敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月,不争不吵,像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年,敦厚寄回来一封信,说他入了党,转成了志愿兵,要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 ④敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回