提升学生职业能力为导向的“多元考核”模式研究-教育文档.docx

提高学生职业能力为导向的“多元查核”模式研究 校企合作、校内实训和查核评论是保证明训质量的三个重要方面。X学校电子商务专业是依照“2+1模”式进行教课，学生从第四学期开始进行校企合作的综 合实训。在实训中，对学生的查核评论进行了深入研究和实践探究，创立了以提高学生职业能力为导向的“多元查核”模式，并获得了优异的实行成效。 一、“多元查核”模式的理念 在实训中，不单要查核学生的职业技术，也要查核学生的职业修养，如：交流能力、合作能力、自主学习能力等，培育学生以职业人的心态踊跃工作，形成正确的价值观，为学生进入顶岗实习打好基础。 多元评论是指评论内容多元化、评论主体多元化、评论方式多元化、评分标准多元化等。学校教师、公司导师、学生是查核评论的参加者，形成多元化的评论网络。[2] 二、“多元查核”模式的建立 鉴于上述理念，建立了“多元查核”模式。以X校高二年级电子商务专业的校内实训为例。学校把校企合作作为一次独自的课程，邀请多家公司进校园，学生3人或4人为一个小组对接1家公司，联合公司项目，利用一个学期的时间，进行综合实训。 1.查核内容 查核内容是由校企共同拟订，主要包含职业素质、职业技术、实训成就和其余表现，再依据内容拟订一级指标和二级指标，并给予必定的分值。 （1）职业素质查核 从公司的角度来看，拟订了五个二级内容：敬业精神、交流能力、竞争意识、团队合作和实训态度，基本能够对学生的责任心、交流合作能力和道德质量等，做出比较客观的评论。职业修养的查核有益于促使学生职业能力的提高。 （2）职业技术查核 1/4 3）实训成就查核 该专业设定三个实训成就：实训日记、实训心得和实训报告。 实训日记是对每日实训状况的总结；实训心得是对一周实训状况和收获的总结；实训报告是对整个实训作全面的总结。该查核是对学生的刚性要求，有助于学生总结经验，提高工作效率。 （4）其余表现查核 从实践经验来看，拟订了奖赏处分作为协助查核内容，查核主要环绕学生出勤和纪律进行加减分。该查核内容不只能有效促使学生的实训踊跃性，并且对学生的行为规范拥有必定的拘束力。 2.查核主体及查核方式 （1）教师查核 在实训中，教师与学生接触的时间许多，能够全面关注学生的工作状态，同时教师能够掌握专业知识的难易程度。教师主要查核学生的职业修养、实训态度、实训成就和实训表现等内容。 教师评论方式是多元化的，包含察看、检查、现场操练，小组议论，实训日记、实训心得等，力争对学生的查核做到客观全面。 （2）公司导师查核 公司导师由公司选派实干型职工来担当，公司导师需要对学生的职业修养和工作业绩进行查核，此中工作业绩是主要查核内容。 公司导师每周来学校一次指导学生工作，其余时间经过网络与学生进行交 流。在实训中X校采纳了傲马网络营运管理系统（以下简称为“系统”）及时管理学生的工作进度。学生每日经过系统查察公司导师公布的工作任务，达成后 在系统中记录工作内容。公司导师利用该系统及时查察学生工作状况，并且依据工作项目每个月对学生进行考评。 （3）学生组长查核 2/4 学生组长是由教师精心精选出来，拥有较强的责任心和领导能力。学生组长主要查核组员的实训任务达成状况。在实训中，学生组长对组员的工作态度、任务达成质量都比较认识，因此学生组长在查核中起到敦促的作用。 （4）学生自评互评联合 学生作为评论的主体之一，参加评论是很存心义的。学生自评能够透析自己存在的不足，促使自我改良和加强自学能力；学生互评是指同构成员之间进行互相评论，起到有效的监察作用，能够以他人作为借鉴，深入认识自己，找寻差距，促使自己的进步。 3.评分标准及分值 （1）评分标准的拟订 校企合作背景下，实训评分标准应由教师和公司代表共同商议，依据科学合理、详细明确、易于操作的原则进行拟订，力争能对学生实训做出全面、客观的评论，促使学生职业能力的提高。 [3] （2）分值比重 对学生实训过程的评论主要采纳定量评论方式，每一项指标都有指定的查核人，每一项评论的分值大小依照查核指标的重要程度进行确立。 因为校企合作的最后目标是为社会培育适用型人材，解决公司用人需求，所以职业技术占有45%的比重；用人单位把应聘者职业能力等作为一个重要的 查核内容，所以职业修养占有35%的比重；实训成就和其余表现分别占有15% 和5%的比重，固然比重较少，可是对学生的行为规范起到必定的拘束作用。三、“多元查核”模式的实行 “多元查核”模式的实行流程分为四个阶段： 第一阶段，准备阶段。校企共同拟订一致的查核制度、查核标准、查核项目等事宜。 3/4 第二阶段，培训和对接阶段。第一由公司导师培训学生专业知识；紧接着公司进行路演，让学生认识各个公司的状况；最后公司与学生团队双向对接。 第三阶段，实训阶段。先期学生到对接的公司观光学习；后期学生在学校进行实训，公司导师