部编人教版四年级下册语文 第10课 绿 说课稿.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 《绿》说课稿 一、说教材 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力! 二、说目标 教学目标： 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 重难点： 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 三、说教法 文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。 说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？ 　 2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ （二）初读课文，整体感知 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语： （三）梳理内容，明确结构 　1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报，教师明确： （四）诵读课文，感悟体会 1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.出示第一小节： 自己轻声读读。指名读。全班齐读 3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇” 是什么意思吗？（不同寻常） 4.齐读第一、二小节。 5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 第四节： （1）出示图片，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。（板书：挤、重叠、交叉） （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动） 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。 预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。 （1）出示说话练习。 说一说： 一阵风吹来，小草，柳条，树枝。 （2）指读，师范读，全班读。 （五）拓展运用，读写训练 1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？ 2.学生交流，句式训练。 3.试背课文。全文朗读。 五、说板书设计 绿 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 绿得发黑、绿得出奇 挤、重叠、交叉 按着节拍飘动 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 《10. 绿》教学反思 艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。 诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌教学,对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下反思： 1.教学效果（思效）。 新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。本节课我以诗词大会总“飞花令”为引，带领学生进入诗的情境，激发学生的学习热情。关于文章的主旨，我引导学生根据重要词语和句子，自己去思考、探究，他们组内合作、分工，他们对自己的表现心安也好，紧张也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼。轻声播放音乐，创设情境，促使学生在和谐的气氛中练笔，达到学以致用，提高写作水平。在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快乐。 2.教学收获（思得）。 我精心地布置了作业：1.拓展阅读:（1）艾青的其他诗作。（2）朱自清的经典散文《绿》2.仿照朱自清的散文《绿》，将这首诗改写成一篇散文。我之所以这样布置作业，是因为一节