部编人教版四年级上册语文 第8课 蝴蝶的家 教学反思稿.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 8 蝴蝶的家 教学反思 1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 课 题 8* 蝴蝶的家 主备教师 【课前解析】 关注语文要素： 本单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此，教师要在前几课学习的基础上，能在阅读过程中提出问题，，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。同时，引导学生养成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯。 关注表达方式： 这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。 关注相关名词： 蝶，通称为“蝴蝶”，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。 【教学目标】 1.认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀”。 2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 【教学重点】 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 【教学难点】 抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 【课前准备】 多媒体课件、预学单、共学单 【课时安排】 1课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 【教学过程】 一、谈话导入新课（出示课件2） 过渡：今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文——《蝴蝶的家》。希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。（出示课件3）（板书课题：蝴蝶的家） 学生齐读课题。 二、运用方法，提出问题 1.初读课文，检测字词。 教师：请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流。（出示课件4） 学生自读课文。 出示词语：（出示课件5） 躲避 震撼 喧嚷 家雀儿 屋檐 指名依序认读，提醒注意读准字音。 指导多音字“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”：在本课“麻雀”中读què，另外它还有个读音，qiǎo“家雀儿”。放到语境中读。（出示课件6） 进行识字游戏。（出示课件7） 教师：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？（出示课件8） 学生交流，教师总结：担忧蝴蝶（第1、2自然段）；寻找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最终无果（第6自然段）。 2.再读课文，提出问题。（出示课件9） 自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。 （1）引导回顾：在本单元的前三课中，我们学习了哪些提问方法？（出示课件10）（板书：提问） 预设： 在阅读时要提出自己的问题； 学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示； 知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题…… 请翻看前三课的导语，一起梳理阅读的方法。 预设：阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文。 （2）教师过渡：认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题吧！（出示课件11） 学生默读课文，记录下自己的问题。 教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题，及时肯定并启发其他学生。 预设1：蝴蝶的家在哪里？点评：根据课文内容提出了问题。 预设2：第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？点评：文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。 预设3：蜗牛的家又在哪呢？点评：这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。 （3）梳理问题，分类筛选。（出示课件12） ①选择自己提出的问题填写在《个人问题清单》上。 ②根据不同的角度，给问题分类。（板书：分类） ③筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。（板书：筛选） （出示课件13） 个人问题清单 序号 提出的问题 提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等问题） 最值得思考的问题（以√表示） 1 2 3 （设计意