部编人教版四年级上册语文 第3课 现代诗二首 教学反思稿.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 《现代诗二首》教学反思 成功之处： 诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。 不足之处： 但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 课 题 3* 现代诗二首 主备教师 【课前解析】 关注文本：本课选择了两首现代诗：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景；第二首描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受，也给读者在文字中以极大的想象空间。 关注语言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在诗歌中做出了回应：“秋”字呼应诗中“头白的芦苇”，点出了季节；“晚”字呼应诗中的“归鸟”“斜阳”，点出了时间。《花牛歌》每一节寥寥数语，却都是一幅画：花牛坐在草地上，压扁了剪秋萝；花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠；花牛甩动小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。诗中四幅画面动与静交替变化，呈现了一种律动之美，也展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。诗歌一节一韵，云随情生，朗朗上口，将花牛自由、俏皮、悠闲的形象表现得淋漓尽致。 关注插图：文中的插图能更好地帮助学生进行丰富的想象。 【教学目标】 1.认识“巢、苇”等5个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学重点】 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学难点】 边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 教学过程： 一、激趣导入，引发探究(出示课件2) 1.观察课本插图，激发学习兴趣。 提问：请同学们观察课本两幅插图，说说这两幅图上是什么动物。 引导：它们就是我们今天要学习的两首现代诗的主角。 2.板书课题，学生齐读课题。 3.简介作者。 (出示课件3)刘大白(1880—1932年)，现代诗人、文学史家。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。 (出示课件4)徐志摩（1897—1931年），现代诗人、散文家。代表作品有《再别康桥》《我不知道风》等。 二、初读课文，学习字词 1.(出示课件5)自由朗读，提出要求：边读课文边圈画本课生词，不认识的字想办法解决。 2.指名读诗，重点关注以下二类字(出示课件6) 归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 ：“巢”是翘舌音，可组成词语“鸟巢”；“苇”可变换偏旁，通过辨析“围、伟、违”理解；“霸、占”可在词语“霸占”中识记。 3.理解词语。(出示课件7、8) 出示芦苇、剪秋罗图片，理解“芦苇”“剪秋罗”。 通过查字典或联系生活理解“霸占”。 通过查字典和联系上下文理解“偷渡”。 4.识字游戏，巩固字词。(出示课件9) 三、指导阅读《秋江的晚上》，想象画面 1.（板书诗题：秋晚的江上）读诗题，说说你通过诗题知道了哪些信息？(出示课件10) 季节：秋天；时间：晚上；地点：江上。这首诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。 教师播放范读视频。(出示课件11) 2.出示课本“阅读提示”：(出示课件12) 反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 ：“阅读提示”要求我们先反复朗读，再圈画景物，最后想象画面。 学生自读课文，教师提出要求：朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，在文中圈画出来。(出示课件13) 预设：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。(出示课件14) 提问：这些景物构成了怎样的画面呢？请大家在小组中朗读诗歌，把你想象到的画面，描述给同学听。 （设计意图：紧紧围绕教学重点进行提问，关注学生自主学习能力的培养。） 小组学习，描述画面。 3.阅读第一小节。(出示课件15) （1）引导学生齐读第一小节，说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？ 预设：斜