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课 题
习作:我和 过一天
主备教师
【课前解析】
本单元习作的话题是“我和___过一天”,要求学生选择神话或童话中的一位人物,想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系,旨在调动学生的阅读积累,发展学生的想象能力,增加学生对习作的兴趣。
教材的第一部分,从学生熟知的神话和童话人物打开话题,列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物,突出他们的个性特点,唤醒学生的阅读积累,引导学生回忆对这些人物的印象,并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。
教材的第二部分,提示本次习作的具体内容,启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容,用情境图作为例子,帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物,接着通过“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景,三个泡泡从两方面给予提示:一方面提示学生想象一起去哪里时,既可以是自己去到神话或童话人物的世界里,也可以是神话或童话人物来到自己的世界;另一方面提示学生要根据人物特点,想象在一起会做些什么,如,与孙悟空在一起,就可以去参观龙宫、参加运动会。
教材的第三部分,提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写,在小组里交流想法,同学间互相启发,进一步梳理写作思路。强调习作后的修改,听取同学的意见,认真修改,还要誊写清楚。
【教学目标】
1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物,围绕“我和 过一天”展开想象,写过一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作,并誊写清楚。
【教学重点】
展开丰富的想象,把故事写完整。
【教学难点】
展开丰富的想象,把故事写完整。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”(手写)
第一课时(习作指导)
【教学过程】
一、话题导入,明确主题
教师引导:(出示课件3)本单元,我们认识了很多神话人物,坚韧执着的敬畏,勇敢不屈的普罗米修斯……说一说:你最喜欢哪个人物?
学生举手发言,教师评价。
教师过渡:如果有机会和他们中的某一位过一天,你会是选择谁?你们会做什么?本次习作的主题是“我和 过一天”!
板书课题:我和 过一天
(设计意图:以本单元课文所展现的内容为导入,旨在让学生回忆本单元的神话人物,引发学生共情,激发学生的习作兴趣。)
二、指导审题,关注习作重点
1.阅读习作要素,了解写作重点。
(出示课件4)教师引导学生明确本次习作重点是大胆想象,设计一个有趣的故事,刻画个性鲜明的人物形象。
2.阅读习作要求,明确习作目标
想要写好本单元的习作,除了选材之外,还有一个很重要的诀窍,那就是明确写作要求,你能通过阅读教材知道哪些写作要求?
(出示课件5)预设1:我知道了本次习作是写神话或童话中的人物。
(出示课件6)预设2:我知道了需要确定神话或童话中的人物,写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
教师追问:仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片,你还知道了什么?
(出示课件7)预设:我知道了我们可以展开大胆想象,让编写的故事更加神奇、有趣。
2.(出示课件8)教师引导,下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
(1)确定神话或童话中的人物,写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
(2)细致刻画人物的动作、语言、神态等,反映出人物鲜明的个性与特点。
(3)展开大胆想象,让编写的故事更加神奇、有趣。
教师引导学生总结:我们可以先选择人物,再写和人物一天的经历,注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时,要大胆想象,编写有趣的故事,写出人物的特点。
教师板书:选择人物 一天的经历 我的感受
(设计意图:引导学生审题,培养学生在写作中养成审题的好习惯,让学生有所思、有所想。)
三、习作指导
1.调动课文回忆,思考神话中令人敬佩的人物
(出示课件9)教师引导学生关注本单元课文《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》中作者提到的神话人物。
预设:舍己为人的盘古,勇敢而富有同情心的普罗米修斯,为人类造福的女娲。
教师过渡:同学们说得都很好,下面我们一起去看一看习作提示中的神话人物吧。
2.发现习作提示中的神话人物
(出示课件10)我们看过很多神话和童话,里面的人物有的本领高强、爱憎分明,如哪吒、葫芦娃;有的机智聪明、惩恶扬善,如神笔马良;有的美丽纯洁、温柔善良,如白雪公主。
预设1:从“哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主”等人物中可以看出,人物有的来源于神话故事,有的来源于童话故事。
预设2:从“本领高强、机智聪明”等词语中可以分析出,故事中的人物与日常生活中的人物不一样,因而故事的内容要大胆创新。
预设3:从“爱憎分明、惩
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