语文《雷雨》教案20篇.docVIP

《雷雨》教案20篇 《雷雨》教案1 　　教材特点： 　　本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。 　　全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 　　设计理念： 　　1、加强初读，读不好书不开讲。 　　2、充分利用音乐、声音、画面、生活场景等多种手段激活学生的生活库存，引导学生进入课文情境，“还原文字”，勾勒语像，品赏课文的语言美。 3、强化诵读，内化语言。 　　教学目标： 　　1、会认4个生字，会写12个字。 　　2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 　　教学流程： 　　第一课时 　　一、激趣导入 　　1、播放描绘刮风、下雨、风和日丽等天气的音乐。 　　2、你知道这段音乐表现的是什么天气吗？你记得这样的天气吗？ （学生们都曾经经历过雷雨时节，经历过各种天气，这些画面和意境都沉睡在他们的脑海里。通过这些音乐既激发了学生学习课文的兴趣，又唤醒了学生头脑中的生活。） 　　二、初读课文 　　1、自读课文，要读准字音，读通句子。要求： 　　①对自己不认识的字词问问周围的同学或者画下来。 　　②读到课文中有注音的几个生字时要借助拼音多读几遍，记住它。 　　2、标出自然段，指名分自然段试读课文，按照“读准字音，读通句子”的要求，了解学生在读课文时遇到的困难、存在的问题，教师相机示范纠正，随时在学生读书困难的地方引导全体学生练读。 　　特别要注意句子中词语之间的衔接与停顿。 （要面向全体同学，使“读准字音，读通句子”的要求落实到每一位同学。） 　　3、在在语言环境中与生字充分见面的基础上，把生字从文中提出，集中识记。 　　①学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的'方法识记，扩词。 　　教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”"垂"；用换偏旁记住“虹”等。 　　②利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。 　　如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 　　3、细读课文。 　　①读课文，看画面：说说课文哪些自然段写的是第一幅图画的内容，哪些自然段写的是第二幅图画的内容。 　　梳理出课文“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的条理。 　　②分小组读课文，互相正音，评价。 　　③教师范读。 　　④全班合作读文，把课文读通读顺。 《雷雨》教案2 　　【抛砖引玉】 　　1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。 　　2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。 　　3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。 　　4 . 戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。 　　5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。 　　6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景 ) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。 　　7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。 　　【指点迷津】 　　1 . 关于戏剧 　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。 　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。 　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 　　按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ； 　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ； 　　按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ； 　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 ) 　　2 . 本文以“雷雨”为题的含义 　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背