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3 现代诗二首 说课稿
一、说教材 ????
这两首现代诗简短,文字优美,容易理解。诗歌描绘的场景,平常可见 却富有生机和色彩,简单却绚烂有趣。
二、说教学目标
1.抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵。
2.体会诗的语言,感受诗中描绘的景物画面之美。????????????????????
3.通过诗文分析,提高学生的欣赏能力。
三、说教学重难点
1.抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵是教学重点;
2.体会诗的语言,感受诗中描绘的景物画面之美是教学难点。
四、说教学方法:
讲解教学方法、讲读教学方法。
五、说教学过程:
第一课时
(一)创设意境,引入新课。
课件展示几幅画面,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面上。你会怎么描绘这样的画面呢?
归纳学生发言,秋天傍晚,夕阳的余晖洒满江面,归巢的鸟儿从江面飞过,岸边的芦苇在微风中轻轻摇晃,这样的图景给人一种怎样的感受?让我们一起来走进刘大白先生的小诗《秋晚的江上》。
(二)初读诗歌。
1.了解作者。(课件展示)刘大白(1880——1932)浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。
2.读准字音。(课件展示)教师范读(注意语速、语气、语调),学生齐读,小组互读,指名读,读准字音,感受诗歌内涵。
(三)赏析诗歌。 ?
1.思考感悟:(课件展示)
(1)边读边在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?(归鸟、斜阳、芦苇)这是什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?(秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇。)
(2)诗歌中有哪些词让你印象深刻?(驮着、一翻、头白、妆成、一瞬)结合生活实际理解这些词,也可以试着模仿其中的动词,仔细品读,和小伙伴一起交流自己的感受。(“驮着”运载货物,倦鸟将斜阳当货物一般背负着回去,似乎并不轻松;“一翻”,翻的这个动作利索突然,顿时觉得鸟儿轻松了; “头白”指白色的芦花,“妆成”化妆装扮,“一瞬”时间的短暂迅速,白色的芦花在那一瞬间将自己装扮成灿烂的红色,过程跳跃突然,蕴含着惊喜的变化,将一瞬之景定格,意犹未尽。)
(3)这些景物构成了怎样的画面?(自由发言)
总结:夕阳西下,鸟儿归巢,掠过江面,夕阳的余晖铺满了江面,又浸染了芦苇,一瞬间,白了头的芦苇被照得通红。
2.这首诗运用了什么修辞手法?有什么好处? (课件展示)拟人手法的运用,使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲染的美丽无比。夕阳下,归巢的鸟儿,顽皮地驮着它,让平常的景色出现了灵动,充满了情趣,画面动静结合,色彩艳丽,充满遐想。
(四)作业。 ??
1.有感情地朗读诗歌。 ??
2.将诗歌中描绘的画面与同学一起交流。??
第二课时
(一)创设情境,引入新课。
小组比赛读诗歌。《秋晚的江上》无疑是一首非常绚丽的图画,那么接下来,我们要欣赏与之风格截然不同的一首诗了,我们先来看看这几张图片,说说你们会想到什么?(图片展示)天清气朗,一只花牛在草地上或坐或卧,或走或眠,这该是多么悠闲啊!这一幕在诗人眼里又是什么样的呢?我们一起来看看大诗人徐志摩的《花牛歌》。
(二)初读诗歌。
1.作者介绍(课件展示)徐志摩是新月派的代表诗人,有些喜欢读现代诗的同学可能对他有所了解。“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”就是徐志摩的诗句。徐志摩是新月派的代表诗人,极富浪漫,在他的笔下,花牛与草地这样极朴实的画面会变成什么样呢?
2.读准字音。(课件展示)教师范读(注意语速、语气、语调),学生齐读,小组互读,指名读,读准字音,感受诗歌内涵。
(三)赏析诗歌。 ?
1.思考感悟:(课件展示)
(1)诗中描绘了哪些景物?(花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰)
(2)诗歌中哪些词语给你留下深刻印象?(坐、压扁了、霸占了、滴溜溜、 偷渡了)放入诗中,反复品读想象,和小伙伴一起交流自己的感受。(自由发言,言之有理即可)
(3)这些景物构成了怎样的画面?(自由发言)
总结:花牛在草地里坐着,压倒了一穗剪秋罗;
花牛在草地上睡了,天上飘着朵朵白云;
花牛在草地上悠闲地走着,自得的甩着尾巴;
花牛在草地里睡着了,太阳悄悄跑到了西山的山峰上。
2. 诗歌解析:(课件展示) 用自己的话说说这首诗给你什么感受?(自由发言)这首是分为四个小节,分别描述了四个画面,“压扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四个拟人化的词使诗歌充满了口语化和孩童般的意趣,作者奇妙的想象和巧妙的构思,将花牛、白云、太阳都刻画的可爱顽皮,使全诗的画面活泼灵动。
(四)拓展总结。
1.朗读诗歌,想象画面,感受魅力。选择你喜欢的一首诗读出来,评一评谁读的更好。小组读,齐读。
2.欣赏郭风的现代诗《落叶树
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