提升初中化学实验能力的策略分析-2019年教育文档.docx

提高初中化学实验能力的策略剖析 新课标指出，科学研究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学研究的主要方式，在化学教课中，实验既能够激发学生学习的兴趣，又能够让学生学习获取新知识，考证稳固原有知识，更为重要的是它还可以让学生学会科学的学习方法，提高科学研究的能力，实验的这类作用是其余教育没法代替的。所以，在化学教课中，怎样选好实验，用好实验，做好实验，充散发挥实验的研究功能，培育学生的科学研究能力，应是化学教师教课研究的课题。 一、指引学生自主研究表现实验活动情形 实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培育学生的创建性思想。所以，教师要尽可能地创建实验，指引学生自主研究。 比如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教课时，第一指引学生对照剖析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体系取装置的一般思路，而后依据二氧化碳的反响原理，由学生自主设计并着手装置一套最满意的装置，组装完成后召开“设计装置展现会”，再由各组骨干同学作为代表介绍其装置的长处，最后由全班学生作出评论。这类教课方式，有益于调换学生创建性思想和踊跃性。 在学生这些自主研究过程中，要常常提出一些能激发学生创建欲念和创建兴趣的问题，尽量给学生多一些着手的时机，让学生在手脑并用的活动中爆发出创建的火花来。 二、适合增添规律实验，提高学生研究能力 在实质教课中，能够依据需要，适合增补一些实验，既能够增添学生的动 手时机，激发学生学习的兴趣，又能够提高实验的研究性。比如，在“碱溶液与非金属氧化物反响”这个教课环节中，能够增补氢氧化钠溶液与二氧化硫反响的实验，先做硫在氧气中焚烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振 荡后再闻气味。这个实验，既能够让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反响生成盐和水反响的规律，又能够增强环保教育，增强环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只需我们采纳适合的举措，就能够防 1/3 止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，成效特别好。 三、适合改良实验方案丰富学生实验感情，提高学生实验能力 让学生着手详细操作实验，培育实验能力。有些演示实验易操作，现象显然，很拥有代表性。假如我们把部分演示实验也让学生做，会更大程度地调换学生的踊跃性，有益于学生实验能力的提高。如一些操作简单的演示实验，教师可安排两三个学生在实验室先做一遍，而后上课时做给其余学生察看。教师可把学生编成组，轮番来达成教材中的演示实验，使每个学生都有时机展现自己，不单提高了学生的自信心，也使他们的实验能力得以提高。教师在准备实验时，由实验助手协作达成实验前实验成效的展望、溶液的配制、所需仪器的取存等，也可提高学生的实验能力。 化学实验在化学研究和学习中所起的作用非同一般。发掘和开发化学实验在化学研究性学习中的功能，关于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也以为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不论实验成功与否，目的在于让学生体悟研究过程，培 养学生的研究意识。比如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条查验，会察看到小木条复燃的现象。 但是我们的实验却不可以察看到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原由呢？它是由过氧化氢溶液浓度惹起的，仍是因为分解产物中有 大批水蒸气造成的呢？让学生疏组去研究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星 的小木条去测试。结果发现原由均存在。于是指引学生去改良这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大批气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体经过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去查验。 四、结语 总之，化学自己是以实验为基础的一门自然科学，在化学实验中，学生有很多能力可获取培育。但初中学生的认知水平是有限的，而且学生之间也有认 2/3 知上的差异，我们应正视这一点。所以，在化学实验过程中应以培育学生初步的察看能力、初步实验操作能力、初步的创新能力为要点，为此后的高中阶段的学习打好基础。 化学实验能让每一个学生以轻松快乐的心情去认识多姿多彩、与人类息息有关的化学，学的态度，获取科学的方法，在科学研究实践中渐渐形成终生学习的意识和能力。踊跃研究化学的神秘，形成连续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生获取同等的学习着手的时机，逐渐学会剖析和解决与化学有关的一些简单的实质问题。 3/3