部编人教版四年级上册语文 第1课 观潮 教学设计.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 课 题 1 观潮 主备教师 【课前解析】 关注文本：本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。 关注结构：课文先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序描写了钱塘江大潮。 关注描写：由静态到动态展开对大潮的描写。在潮来之时，作者从声音、样子两个方面重点描述了其景象，词句极具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。 【教学目标】 1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。 3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 【教学重点】 1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 【教学难点】 能边读边想象画面，说出印象深刻的画面。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【课时目标】 1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。读熟课文。 2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 【教学过程】 一、创设情境，了解钱塘江大潮 1.创设情境，揭示课题。 教师引导：钱塘江大潮天下闻名，每年都有不少游客前来观看这一奇景。（出示课件3）（教师播放钱塘江大潮视频） 如果用一个词语来评价视频中的钱塘江大潮，你会用哪个词语呢？（出示课件4） 预设：壮美、奇观、震撼、美不胜收、奇迹…… 师：今天我们就来学习一篇课文《观潮》。（板书：观潮） 学生齐读课题。 2.链接“资料袋”，探秘大潮成因 师：请大家先来看本课的“资料袋”了解一下钱塘江大潮吧！（出示课件5） 学生阅读“资料袋”。 教师追问：看完这个“资料袋”，你了解到哪些信息？ 预设1：钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。 预设2：杭州湾呈喇叭形，江面越来越窄，所以就形成了汹涌澎湃的壮观景象。 3.教师过渡：大致了解了钱塘江大潮的成因，那我们一起来学习这篇课文，来感受大潮来时的汹涌澎湃。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.（出示课件6）初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 学生初读课文。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 盐 薄 屹 昂 鼎 沸 贯 浩 崩 震 霎 余 恢 3.指名读以下词语：（出示课件7） 昂首挺胸 浩浩荡荡 山崩地裂 人声鼎沸 引导：“昂、荡、崩、鼎”均为后鼻音，注意读准确。 提问：“人声鼎沸”是什么意思？ （出示课件8）联系生活实际理解“鼎”是古代烹煮食物的器皿，后来成为传国重器，是国家和权力的象征。“沸”是说锅里的水煮开了。“人声鼎沸”意思就是人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 4.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导“崩、震”（出示课件9）：“崩”与“棚、蹦”辨析，“震”与“晨、振”辨析，在辨析中了解形声字的规律并识记生字。 5.指导多音字“薄”的读音。（出示课件10） ：请大家查阅字典，看看“薄”有几个读音；再出示词语“很薄、薄饼、薄雾、薄弱、稀薄、单薄”，请学生辨析；最后归纳总结——“薄”字单独使用时常读báo，且多用于口语，与“厚”相对，如“很薄、薄饼”；读bó时常用于书面语中，如“薄弱、稀薄、单薄”；这里“薄雾”的“薄”读bó。 三、再读课文，整体感知 1．教师提问：请大家快速浏览课文，说说课文是围绕哪句话写的。其中哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点？（出示课件11） 2.学生默读课文并思考。 3.全班交流。 教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的？ 【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】 预设：我认为是围绕课文的第一句话“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”来写的。 教师追问：同学们都同意吗？那谁能来说一说你们的理由呢？ 预设：课文一共5个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所以我觉得全文都是围绕这句话写的。 教师：你的分析有理有据，很有说服力。 预设：我同意他的观点。我能通过他的理由，看出这篇文章采用了“总—分”的结构。 教师追问：同学们说得都非常对